變化著的學(xué)習(xí)方式，牽扯動了無數(shù)家庭的心，從教室轉(zhuǎn)移到屏幕，從校園轉(zhuǎn)換至家中，這般突如其來的轉(zhuǎn)變，不但對學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行考驗，更使得家長于擔(dān)憂跟期待之際反復(fù)去權(quán)衡。
教學(xué)方式的驟然轉(zhuǎn)變
去年秋季起始，眾多地區(qū)的學(xué)校接連把課程遷移至線上。這項決策的最初想法是為維護(hù)學(xué)生的健康安全，防止人群集中或許引發(fā)的風(fēng)險。對教育部門以及學(xué)校來講，這是在特殊階段能夠采取的最為直接有效的舉措。
但是，教學(xué)場景的轉(zhuǎn)換可不是單純的技術(shù)轉(zhuǎn)移，它完全改變了持續(xù)數(shù)十年的課堂互動方式，教師沒辦法憑借眼神與表情立刻得到學(xué)生的回應(yīng)，學(xué)生也沒了舉手提問以及和同桌討論的即時便捷，整個教學(xué)進(jìn)程變得單一且扁平。
學(xué)生面臨的適應(yīng)挑戰(zhàn)
對于那些自控力比較強(qiáng)的學(xué)生而言，居家去進(jìn)行學(xué)習(xí)可能影響是比較有限的，這些學(xué)生能夠依照課表憑借自律去做到完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以做到自律得完成學(xué)習(xí)任務(wù)的這些學(xué)生能依照課表去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然而更為多的學(xué)生，特別是處于初中以及小學(xué)階段的青少年，是很難在沒有課堂紀(jì)律給予約束以及同伴所營造的氛圍這樣的環(huán)境當(dāng)中讓自己保持專注的。
于線上參與學(xué)習(xí)，極易致使作息變得紊亂，注意力出現(xiàn)分散的狀況。身旁伸手即能夠得著的電子產(chǎn)品，以及舒適的家庭環(huán)境，均成為了學(xué)習(xí)時的干擾因素。部分學(xué)生直言，望著屏幕當(dāng)中的老師，極易出現(xiàn)走神的情形，其學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上在學(xué)校之時。
家長角色的被迫轉(zhuǎn)換
因線上學(xué)習(xí)之故，部分教學(xué)管理責(zé)任被轉(zhuǎn)移至家長身上，那些白天要上班的父母呀，只能去遠(yuǎn)程督促孩子準(zhǔn)時進(jìn)入直播課堂，還得檢查作業(yè)提交情形，這般無疑增添了他們的精神負(fù)擔(dān)以及時間壓力。
對那些輔導(dǎo)能力欠缺的家長而言，狀況更麻煩。他們沒辦法在學(xué)業(yè)內(nèi)容方面給予協(xié)助，僅能不斷催促，極易引發(fā)親子間的矛盾。好多家庭因而呈現(xiàn)出“不談學(xué)習(xí)時母慈子孝，一談學(xué)習(xí)就雞飛狗跳”的緊張情形。
長期居家的衍生矛盾
應(yīng)對短期的線上學(xué)習(xí)還行得通，然而要是持續(xù)數(shù)周，甚至持續(xù)數(shù)月，那么家庭內(nèi)部的壓力就會累積起來并爆發(fā)。孩子厭煩家長的不斷嘮叨，家長為孩子的拖延懈怠而焦慮，雙方都極易情緒失控。
于某些案例當(dāng)中，激烈的言語沖突居然進(jìn)而演變成體罰，這對親子關(guān)系造成了極為嚴(yán)重的損害。教育的目標(biāo)原本是推動成長，然而在這個進(jìn)程里要是對孩子的心理健康形成了傷害，那顯然是把主次顛倒了，是十分不劃算的自討苦吃。
恢復(fù)線下的現(xiàn)實考量
在社會面防控舉措朝著優(yōu)化調(diào)整的方向發(fā)展時，恢復(fù)線下教學(xué)的呼聲一天比一天更加高漲起來。家長們大多都期望自家孩子能夠重新回到校園當(dāng)中，原因十分直白：具備專業(yè)性的教學(xué)環(huán)境能夠?qū)W(xué)習(xí)質(zhì)量起到保障作用，與此同時，該環(huán)境還能夠促使父母從“扮演學(xué)習(xí)者監(jiān)督者”的角色里脫離出來，進(jìn)而能夠全神貫注地去開展工作。
尤其是雙職工家庭，父母在復(fù)工之后，便沒有空余時間能夠全天去照管孩子。要是家中有老人進(jìn)行協(xié)助的話，還能夠應(yīng)付得過來，要是沒有老人給予幫助的話，那就會陷入一種兩難的境地當(dāng)中。線下復(fù)課能夠從根源上解決這一部分家庭所面臨的實際困難。
未來教學(xué)的平衡之道
近期，教育部門已然清晰明確地給出了指引，不存在疫情的學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展正常的線下教學(xué)活動，這意味著校園生活正在依照一定秩序逐步回歸，但是經(jīng)歷了此次變化之后，我們或許應(yīng)當(dāng)以更加理性的視角去看待線上以及線下這兩種模式。
往后，線上授課能當(dāng)作一種有好處的補(bǔ)充存在，針對特殊情形或者個性化輔導(dǎo)來用。然而線下教學(xué)有著不可被替代的價值，在于其所給予的社會化環(huán)境，以及情感方面的交流，還有集體氛圍，這些對于學(xué)生的全面成長來講是相當(dāng)關(guān)鍵重要的。
不管是身為家長之人，還是身為教育者之人，其目標(biāo)都是相同一致的，那便是在確保學(xué)生身體與心理皆健康的前提條件之下，去尋覓找尋最為有效的教育途徑辦法。您覺得認(rèn)為，在當(dāng)下當(dāng)前的背景情形之下，學(xué)校以及家庭應(yīng)該怎樣如何更好地構(gòu)建協(xié)作關(guān)系，以此來助力幫助孩子能夠平穩(wěn)順利地過渡，并且進(jìn)而取得進(jìn)步提升呢？歡迎希望您能夠分享講述您的看法觀點。
