今年高考完畢往后，考生們從考場(chǎng)走出來(lái)之際的神情相較于過(guò)往歲月更為繁雜多樣，其中有人發(fā)出感慨聲稱(chēng)題目變得“靈活”起來(lái)了，而另外有人則感覺(jué)平常所依靠的“刷題訣竅”不再起作用了。身為持續(xù)追蹤報(bào)道教育領(lǐng)域長(zhǎng)達(dá)十多年時(shí)間的記者，我留意察覺(jué)到在這種“不適應(yīng)的感受”背后，實(shí)際上存在著兩項(xiàng)意義甚為重大的改革舉措在今年首度達(dá)成全面交匯融合這一狀況，具體表現(xiàn)為新高考的選考模式在全國(guó)范圍內(nèi)的29個(gè)省份正式落地實(shí)施，同時(shí)新課標(biāo)也迎來(lái)了首次面向全國(guó)范圍進(jìn)行統(tǒng)一考試這一現(xiàn)象呢。

從試卷合并看改革落地

會(huì)發(fā)現(xiàn)的是細(xì)心之人，今年全國(guó)統(tǒng)一命題試卷較以往四套縮減成兩套，這并非只是數(shù)字方面有改動(dòng)，其背后更是由于第四批、第五批高考改革省份加入，致使“3+1+2”模式成為主流，2026年時(shí)，全國(guó)范圍內(nèi)除北京、上海、天津三地進(jìn)行自主命題之外，其余省份全都要采用全國(guó)卷。

試卷種類(lèi)被精簡(jiǎn)，這表明全國(guó)占有百分之九十八比例的考生都邁進(jìn)了同一條“新高考賽道”，自二零一四年國(guó)務(wù)院頒布改革意見(jiàn)開(kāi)始，在這十一年間分作五批次向前推進(jìn)，二十九個(gè)?。▍^(qū)、市）的新高考方案最終達(dá)成基本框架統(tǒng)一，這表明以分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取作為方向的新高考體系已在我國(guó)基本形成。

選擇權(quán)成為改革核心

新高考最為突出的亮點(diǎn)是，從僅僅具備“選拔”的單一功能，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑x拔”與“選擇”雙軌同時(shí)運(yùn)行。當(dāng)下在實(shí)施的“3 + 3”模式或者“3 + 1 + 2”模式，均給予了學(xué)生以往從來(lái)沒(méi)有過(guò)的自主權(quán)利。于“3 + 1 + 2”模式里，“1”所代表的是，學(xué)生一定要在物理以及歷史這兩門(mén)學(xué)科當(dāng)中率先做出帶有方向性的 choosing。

這一變化直接促使了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)朝著文理相互融合的方向發(fā)展，北京的一位擔(dān)任高三班級(jí)班主任的人告知我，班級(jí)里選擇“物理 + 政治”這種組合的學(xué)生顯著增多，他們既將理科思維予以保留，又使文科素養(yǎng)得到了增強(qiáng)，“依據(jù)自身擅長(zhǎng)之處來(lái)學(xué)習(xí)、按照自身喜好去考試”的機(jī)制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及自主性得到了明顯的提高，也為學(xué)校達(dá)成因材施教創(chuàng)造了可能性。

新課標(biāo)全面落地

2026年高考存在著另一重變革，這變革屬于新課標(biāo)實(shí)施后的首次全國(guó)統(tǒng)考。教育部在2018年發(fā)布了指導(dǎo)意見(jiàn)，全國(guó)各省從2022年秋季入學(xué)的高一新生起始，全面啟用新課程新教材。這批學(xué)生歷經(jīng)三年完整學(xué)習(xí)，今年正式步入高考考場(chǎng)。

重點(diǎn)在于提升綜合素質(zhì)、發(fā)展核心素養(yǎng)的新課標(biāo)核心，被北京師范大學(xué)教授申繼亮指出，命題正從知識(shí)中心轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意。以往考試主要看學(xué)生記的數(shù)量情況以及準(zhǔn)確程度，而現(xiàn)在關(guān)注的是學(xué)生能不能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)情境下的問(wèn)題，這把備考的邏輯給徹底改變了。

課堂正在發(fā)生靜悄悄的革命

新課標(biāo)跟新高考一同進(jìn)步，促使基礎(chǔ)教育課堂發(fā)生變革。教育部義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)研制修訂組的負(fù)責(zé)人鄭國(guó)民，在最近一段時(shí)間的論壇里著重指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該拿學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)作組織形式，依靠真實(shí)的情境以及實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。他列舉了例子，存在學(xué)校讓學(xué)生給校園文化節(jié)謀劃宣傳方案，從收集資料直至文字表達(dá)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都磨煉了綜合能力。

如今的課堂不是教師單向給學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只埋頭記筆記的那種場(chǎng)景了。上海這兒有一位物理特級(jí)教師說(shuō)出自己的想法，他說(shuō)他現(xiàn)在把更多時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在此之后還要分析數(shù)據(jù)，不是單純地講解公式推導(dǎo)這塊內(nèi)容。這種教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變的目的正是為了去適應(yīng)高考對(duì)于應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維的考查要求。

“刷題”模式為何失效

這些年來(lái)，高考之后，“題目太難”這樣的吐槽，常常不斷被推上熱搜，今年這樣的情況格外顯著。好多一線教師進(jìn)行分析，這種所謂的“難”、并非是知識(shí)點(diǎn)超出大綱范圍，而是學(xué)生們對(duì)于情境化、綜合性題目的表現(xiàn)出不適應(yīng)。舉例來(lái)說(shuō)，今年全國(guó)一卷的語(yǔ)文作文題目，要求結(jié)合人工智能發(fā)展來(lái)談?wù)搨€(gè)人思考，單純依靠依靠背誦范文顯然是根本沒(méi)有辦法應(yīng)對(duì)的。

“反刷題”的那種趨勢(shì)已然清楚明白。以前憑借大量重復(fù)著去練習(xí)、通過(guò)死記硬背來(lái)獲取高分的那種策略漸漸地失效了。在考試期間更頻繁地出現(xiàn)了跨越學(xué)科、基于真實(shí)場(chǎng)景的那些問(wèn)題，像結(jié)合物理方面的知識(shí)去剖析體育比賽當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡，又或者依據(jù)歷史背景來(lái)探討社會(huì)治理的相關(guān)方案。這使得習(xí)慣了“套路”的考生變得驚慌失措。

改革陣痛中的應(yīng)對(duì)之道

在面對(duì)新出現(xiàn)的變化之際，家長(zhǎng)以及學(xué)生需求實(shí)現(xiàn)心態(tài)這方面的調(diào)整，浙江有一位教育這一領(lǐng)域的研究員給出建議，與其把心思糾結(jié)于分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的波動(dòng)情況，倒不如是去著重關(guān)注孩子在對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行分析以及信息開(kāi)展整合這些能力上的提升，他通過(guò)展開(kāi)跟蹤以此進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，平日里面喜歡閱讀科普類(lèi)讀物、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，在新高考這個(gè)考試當(dāng)中所呈現(xiàn)出來(lái)的表現(xiàn)會(huì)更具穩(wěn)定性。

校也于極力積極去適應(yīng)，江蘇有一所重點(diǎn)中學(xué)，其每周開(kāi)設(shè)“跨學(xué)科研討課”，是由各異科目之老師一同來(lái)指導(dǎo)學(xué)生去完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，校長(zhǎng)宣稱(chēng)，這并非單單是應(yīng)對(duì)高考之舉，更是在給學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，畢竟，未來(lái)的社會(huì)所需之人，乃是那種能夠解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合型人才，而非僅僅是會(huì)考試之人。

讀完這篇文字，你可曾也在思索：要是讓你再度回到考場(chǎng)，面對(duì)這般著重綜合素養(yǎng)的新型考題，你認(rèn)為自身能夠適配這種變動(dòng)嗎？歡迎于評(píng)論區(qū)去分享你的見(jiàn)解，點(diǎn)贊并轉(zhuǎn)發(fā)以使更多家長(zhǎng)瞧見(jiàn)這場(chǎng)正在進(jìn)行的教育變革。