高校針對大學(xué)生打麻將展開調(diào)查，其中，有79個人知曉麻將的打法，另外，有26個人曾經(jīng)進(jìn)行過實戰(zhàn)，高校這種好像放羊一樣的管理方式，究竟什么時候才會停止呢？
大四空窗期催生麻將熱
在武漢的某所高校里頭，有個大四的學(xué)生小楊，最近段時間過上了那種“黑白顛倒”的日子。白天的時候他會去打球，到了晚上呢，就跟朋友一塊兒跑到麻將室去“切磋”，常常會打到凌晨時分，甚至有時候還會通宵。他其實已經(jīng)和一家國企達(dá)成了就業(yè)協(xié)議，就等著6月的時候去拿畢業(yè)證然后入職了。學(xué)校沒課安排，那位輔導(dǎo)員也不太怎么去管，他跟輔導(dǎo)員講每天都在家寫論文，可實際上很多時間都是在校外那家棋牌室度過的。
調(diào)查是由記者進(jìn)行的，地點在武漢的6所高校，對象是146名學(xué)生，且為匿名調(diào)查，結(jié)果顯示，有79名學(xué)生至少了解一種麻將打法，還有26人坦陳在校期間曾打過麻將。這個數(shù)據(jù)背后折射出的，是高校大四學(xué)生普遍存在的“放羊”狀態(tài)。課程沒了，論文寫完了，工作定了后的這些學(xué)生，突然擁有了大把自由時間，卻不知道該如何有意義地度過。
從無聊到麻將的演變路徑
大學(xué)四年里小楊的經(jīng)歷，堪稱高校學(xué)生生活的一種寫照。大一時，學(xué)校不鼓勵攜帶電腦，他投身于打籃球、玩桌球的活動之中；大二起，他與同學(xué)在寢室玩網(wǎng)絡(luò)游戲；大三時，課程有所減少，他開始玩起一塊錢一局的斗地主；到了大四，課程表中僅剩下一節(jié)“實踐課”，他進(jìn)而開始尋覓更大的刺激，也就是打麻將。
小楊講，打麻將屬于面對面的較量，那種互動性以及真實感，是對著電腦屏幕玩網(wǎng)游根本沒法比的 ，雖說自己贏的少輸?shù)亩?，可依舊對麻將“情有獨鐘” ，這種從線上游戲回歸線下社交的改變，體現(xiàn)出大學(xué)生對真實人際互動的渴求 ，但可惜的是，這種渴求最終指向了麻將桌。
課程安排前緊后松成頑疾
眼下高校里，存在著一種普遍現(xiàn)象，那就是呈現(xiàn)出這么一種狀況，即一年處于緊湊狀態(tài)，二年變得嚴(yán)格起來，三年又趨向松弛，四年進(jìn)而變得松散。接受訪問的學(xué)生表示，在大一和大二階段，差不多每天都是處于課程滿滿的狀態(tài)，并且有的學(xué)校還設(shè)置了早晚自習(xí) ；然而等到了大三和大四之際，課程就漸漸減少啦，甚至在大四整個學(xué)年，已然成為了學(xué)業(yè)方面的一段沒有任何課程安排的空白時期喲。
武漢某高校學(xué)工處的老師作出解釋，稱這般安排是旨在讓同學(xué)們擁有時間去實習(xí)，去寫論文，去找工作，去考研。然而廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任別敦榮表明，這乃是高校歷經(jīng)多年的“頑疾”，其根本緣由是學(xué)校欠缺責(zé)任感。眾多高校為了去拼就業(yè)率以及升學(xué)率，在大四的時候不安排任何課程，實際上是借著就業(yè)壓力來放松對教學(xué)的要求，這屬于本末倒置的行為。
麻將館成學(xué)生新聚集地
學(xué)校寢室在11點的時候會關(guān)門，有時會打麻將一直打到凌晨，小楊就會乘坐出租車回家睡覺，或者干脆就一直打到第二天早上寢室開門之后才回到寢室。這種作息已然完全脫離了正常的校園生活節(jié)奏，然而卻成為了不少大四學(xué)生的常態(tài)。
武漢科技大學(xué)管理學(xué)院團(tuán)委書記盧紹偉稱，學(xué)校有規(guī)定，在校期間打麻將的學(xué)生一旦被查實，就會被從嚴(yán)處理，然而，學(xué)生利用課余時間去校外麻將館打麻將，學(xué)校確實沒辦法進(jìn)行監(jiān)管，因為學(xué)校的管理范圍觸及不到這些地方，麻將館就成了那些不受約束學(xué)生的聚集之所。
麻將社交論背后的認(rèn)知偏差
畢業(yè)前，社會上流行打麻將，小楊打麻即是為打發(fā)閑適時間，又是為練習(xí)技藝，以籌備今后社交。于小楊而言，打麻將形同玩撲克，此類觀點在大學(xué)生里并不罕見，他們把麻將稱作平常社交器具，卻漠視其中藏著的、會引發(fā)賭博的可能風(fēng)險及致使損耗時間這個問題。
事實上，麻將身為一種娛樂途徑，然而要是過度沉溺于其間，尤其是涉及金錢勝敗的麻將，極容易致使學(xué)生養(yǎng)成不良習(xí)性。將麻將技藝當(dāng)成社交本領(lǐng)來操練，此種認(rèn)知偏差或許會讓學(xué)生在踏入社會之前就構(gòu)建起錯誤的社交理念。
疏堵結(jié)合破解麻將困局
盧紹偉提出建議，針對學(xué)生打麻將這種現(xiàn)象，適宜采用“疏”的方式而非“堵”的方式。一方面，輔導(dǎo)員需要常常深入到學(xué)生留宿的房間，跟學(xué)生展開交流溝通，與此同時，在周末這類課余時間，要多多安排各種各樣的文體集體活動，以此轉(zhuǎn)移學(xué)生對麻將的那種興趣。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)且合理地安排各個學(xué)科在各個學(xué)期的排課比例，防止大學(xué)四年出現(xiàn) “前重后輕，前緊后松” 的狀況。
國外高等院校的課程設(shè)置相對較為均衡，每一學(xué)年的課時數(shù)量以及教學(xué)強(qiáng)度都大體保持一致，極少會出現(xiàn)將主要課程集中于三年甚至兩年就全部完成的情形。這樣的舉措值得國內(nèi)高等院校予以借鑒，借助均衡的課程安排，促使學(xué)生在整個大學(xué)階段都能夠維持適度的學(xué)習(xí)進(jìn)度，防止出現(xiàn)大面積的放任自流狀態(tài)。
你身旁存在大學(xué)生打麻將這種狀況嗎，你覺得學(xué)校針對這種行為該怎么去管理呢，歡迎于評論區(qū)域留言去分享你的觀點，給相應(yīng)內(nèi)容點贊并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)以使更多人關(guān)注大學(xué)生“放羊”方面的問題！
