區(qū)域國(guó)別學(xué)并非區(qū)域國(guó)別研究，這種區(qū)分與人才培養(yǎng)的根本方向相關(guān)，研究是用來(lái)提供知識(shí)基礎(chǔ)的，而學(xué)科目的是系統(tǒng)培養(yǎng)能夠真正讀懂世界的人，當(dāng)下的中國(guó)正好迫切需要這樣的人。

培養(yǎng)模式從專(zhuān)才轉(zhuǎn)向通才加專(zhuān)才

傳統(tǒng)學(xué)科依領(lǐng)域進(jìn)行切割，學(xué)經(jīng)濟(jì)之人僅知曉經(jīng)濟(jì)，學(xué)政治之人僅明白政治，然而面對(duì)一個(gè)陌生國(guó)家時(shí)，如此的知識(shí)結(jié)構(gòu)根本無(wú)法拼湊出完整的畫(huà)像，區(qū)域國(guó)別學(xué)要求學(xué)生先選定一個(gè)對(duì)象國(guó)家，諸如美國(guó)或者東南亞，所有的學(xué)習(xí)皆圍繞這個(gè)地區(qū)予以展開(kāi)。

依靠這個(gè)構(gòu)建起追求全面透徹知曉的目標(biāo)，既要熟知該國(guó)自然地理狀況、社會(huì)架構(gòu)情形，又要深刻明白該國(guó)政治經(jīng)濟(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)的內(nèi)在邏輯規(guī)律，先成為知識(shí)全面涉獵領(lǐng)域廣泛的通才，而后再針對(duì)某一特定方向鉆研為專(zhuān)業(yè)專(zhuān)一的專(zhuān)才，如此這般所產(chǎn)出的研究成果才具備被國(guó)際學(xué)術(shù)界認(rèn)同接納的可能性。

歷史是區(qū)域國(guó)別學(xué)最核心的基礎(chǔ)課

新史學(xué)倡導(dǎo)跨學(xué)科以及交叉研究，這般情形同區(qū)域國(guó)別學(xué)的理念極為相符，歷史學(xué)于助力設(shè)置此學(xué)科之際貢獻(xiàn)最為顯著，緣由在于歷史自身便規(guī)定要將所有知識(shí)予以融會(huì)貫通，而非割裂開(kāi)來(lái)去看待問(wèn)題。

要理解一個(gè)國(guó)家在當(dāng)下所展現(xiàn)出的行為，那就必須得追溯其歷史的發(fā)展變遷過(guò)程，若沒(méi)有歷史作為根基，那么對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)以及文化方面的研究，全部都如同虛幻不實(shí)的空中樓閣一般，正因如此，北大才將歷史定為三門(mén)最為基礎(chǔ)的核心課程當(dāng)中的一門(mén)，以此促使學(xué)生能夠先行弄明白目標(biāo)對(duì)象國(guó)家的整個(gè)來(lái)源和發(fā)展歷程。

課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)三模塊與在地研究

被北大區(qū)域與國(guó)別研究院所設(shè)計(jì)得出的，乃是一項(xiàng)“地區(qū)學(xué)習(xí)加語(yǔ)言學(xué)習(xí)加學(xué)科學(xué)習(xí)”的三模塊方案，其中地區(qū)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于對(duì)對(duì)象國(guó)知識(shí)的予以掌握，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的任務(wù)是針對(duì)于進(jìn)行交流時(shí)所產(chǎn)生的障礙加以突破，而學(xué)科學(xué)習(xí)是要針對(duì)某一個(gè)特定方向開(kāi)展專(zhuān)業(yè)鉆研，并且課堂與實(shí)地相結(jié)合這一點(diǎn)是屬于硬性要求的。

僅僅依靠文獻(xiàn)資料簡(jiǎn)直就是如同撓癢卻隔著靴子般不得要領(lǐng)靠不住。非要在對(duì)象國(guó)長(zhǎng)時(shí)間居住兩三年，去到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地去觀(guān)察，才能夠切實(shí)真正弄明白當(dāng)?shù)厝说男袨槟Ｊ?。區(qū)域國(guó)別學(xué)并非是從這個(gè)理論奔往那個(gè)理論的思想類(lèi)游戲，而是運(yùn)用實(shí)證這種手段以及實(shí)踐這一行動(dòng)來(lái)達(dá)成完成研究。

人才培養(yǎng)瞄準(zhǔn)國(guó)家需要的通才

這一學(xué)科所培育之人，需具備跨學(xué)科的知識(shí)積淀，能夠針對(duì)特定國(guó)家予以深度探究，最終服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略。當(dāng)下中國(guó)極為缺乏此類(lèi)人員，倘若存在大批這般的人才，那我們對(duì)于世界的認(rèn)知便會(huì)深刻許多。

本科時(shí)期不應(yīng)當(dāng)匆忙地讓自身專(zhuān)業(yè)化，當(dāng)下這時(shí)本科教育已然朝著通識(shí)的層面進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)生理應(yīng)廣泛地構(gòu)筑基礎(chǔ)，直至研究生階段才踏入專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域。這般先是了解外形從而掌握完備的知識(shí)，之后領(lǐng)悟道理進(jìn)而洞察深層的邏輯，才契合成長(zhǎng)的規(guī)律。

學(xué)科建設(shè)面臨師資與經(jīng)費(fèi)挑戰(zhàn)

區(qū)域國(guó)別學(xué)花銷(xiāo)極大，得在國(guó)外待個(gè)兩三年方可，經(jīng)費(fèi)務(wù)必充裕。全國(guó)高校興致頗高，然而好多單位并不具備相應(yīng)條件。凡是申請(qǐng)學(xué)位點(diǎn)的單位，必須明確寫(xiě)出研究對(duì)象是哪個(gè)國(guó)家，課程表得展現(xiàn)一門(mén)歷史、一門(mén)語(yǔ)言、一段經(jīng)歷這三個(gè)一才行。

師資以及課程設(shè)置同樣屬于難題，部分外語(yǔ)類(lèi)院校語(yǔ)言能力突出然而科研能力較弱，綜合性的大學(xué)科研能力較強(qiáng)不過(guò)缺不了語(yǔ)言，我曾經(jīng)提出讓這兩類(lèi)院校聯(lián)合去申請(qǐng)學(xué)科點(diǎn)，以此來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，布點(diǎn)之際不應(yīng)當(dāng)把985或者211當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，有些并非名校的院校在特定區(qū)域研究方面聚集得很深，理應(yīng)使它們加入進(jìn)來(lái)。

評(píng)價(jià)體系需要鼓勵(lì)深度研究

國(guó)家所需的是那種全方位且全覆蓋的深入探究，然而呢，這個(gè)學(xué)科在過(guò)去是不存在的，完全沒(méi)辦法培養(yǎng)出相關(guān)人才。當(dāng)下最為迫切的那個(gè)問(wèn)題在于，學(xué)者要是進(jìn)行長(zhǎng)期積累的話(huà)，或許出成果的速度會(huì)比較慢，而考核評(píng)價(jià)體系絕不能僅僅追逐熱點(diǎn)，必須得給深度研究留出相應(yīng)的空間才行。

我確信，隨著社會(huì)對(duì)該學(xué)科的認(rèn)知程度日益提升，那些拓展業(yè)務(wù)走向外界的企業(yè)，會(huì)急切地渴求這類(lèi)人才，他們所需的是熟知當(dāng)?shù)厍闆r的人，而非僅僅擅長(zhǎng)理論空談的專(zhuān)家，學(xué)科評(píng)議組同樣應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其功能，確立起相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，將各項(xiàng)要求切實(shí)予以貫徹落實(shí)。

在你周邊，有沒(méi)有那種正處于報(bào)考區(qū)域國(guó)別學(xué)專(zhuān)業(yè)進(jìn)程中，或者有著報(bào)考該專(zhuān)業(yè)打算的友人呢？對(duì)于他們而言，你認(rèn)為在畢業(yè)后，最為適配去哪些工作崗位施展自身價(jià)值呢？