這套由東華大學(xué)推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，其真正具有厲害之處的并非是獲取了多少經(jīng)費(fèi)或者贏得了多少獎(jiǎng)項(xiàng)，而是將“讓學(xué)生在未來(lái)能夠自己創(chuàng)造飯碗”這樣一件事情，自大一伊始便嵌入到了課程表當(dāng)中。他們并未把創(chuàng)業(yè)教育弄成是選修課那般如同過(guò)家家一樣簡(jiǎn)單，而是當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程去構(gòu)建，在2010年就設(shè)立了專門的委員會(huì)以及中心，并且由校領(lǐng)導(dǎo)直接擔(dān)任負(fù)責(zé)人，這表明學(xué)校確實(shí)是想要在這一領(lǐng)域有所建樹，做出一定成績(jī)。

課程體系從大一貫穿到研究生

東華大學(xué)并未將創(chuàng)業(yè)課視作孤立的一兩門選修課程 ，而是搭建了一個(gè)從本科直至研究生的完整課程階梯。本科生可以選擇《KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》以及《創(chuàng)業(yè)管理》 ，研究生階段存在更為深入的《創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練》課程。這樣的設(shè)計(jì)能使處于不同階段的學(xué)生都尋覓到契合自身的起點(diǎn)。

撇除常規(guī)課程不算說(shuō)，他們另外開展了分層培訓(xùn)，有入門級(jí)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)”，還有進(jìn)階的“自主創(chuàng)業(yè)精英班”，跟著是實(shí)戰(zhàn)型的“創(chuàng)業(yè)管理與實(shí)務(wù)高級(jí)班”，能滿足不同需求。僅僅是參與學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練的學(xué)生便超出了700人，這個(gè)數(shù)字放在高校里面可不是小數(shù)目。

實(shí)踐平臺(tái)玩的是分層次階梯式

光僅上課是沒甚用處噠就得切實(shí)去練。東華大學(xué)憑借自建的科技園還有上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)分會(huì)來(lái)搭建起了“分層次、階梯式”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)設(shè)施之所。這就進(jìn)而表明了相應(yīng)學(xué)生能夠從最為簡(jiǎn)易的模擬著手開端，一步一步地去過(guò)渡至真正的科技創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)階段中去，可不是一上來(lái)便被徑直拋進(jìn)深水區(qū)里喲。

“啟點(diǎn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢工作室”這個(gè)由學(xué)校成立的組織，會(huì)為學(xué)生供給一對(duì)一的咨詢服務(wù)，當(dāng)學(xué)生碰到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，它就成了學(xué)生能夠抓住的救命稻草，無(wú)論詢問(wèn)寫商業(yè)計(jì)劃書的方法，還是計(jì)算第一筆賬的方式，都能在那兒找到相關(guān)人員問(wèn)詢對(duì)應(yīng)問(wèn)題。

科研經(jīng)費(fèi)直接砸向?qū)W生創(chuàng)新

作為“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”實(shí)施單位的東華大學(xué)，實(shí)實(shí)在在投入了資財(cái)。該校為此開設(shè)了大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的專項(xiàng)費(fèi)用，設(shè)有“課外科技活動(dòng)基金”，專門對(duì)學(xué)生從事科研訓(xùn)練予以支持。這無(wú)疑是向?qū)W生表明：倘若你有出色的想法，學(xué)校會(huì)出資助力你進(jìn)行實(shí)際嘗試。

2009年5月，學(xué)校再度獲取教育部還有財(cái)政部給予的40萬(wàn)元項(xiàng)目資助，專門用以建造“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”。此實(shí)驗(yàn)室并非徒有其表，而是為學(xué)生供應(yīng)了將圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)闃訖C(jī)的物理空間與此同時(shí)亦配置了相應(yīng)設(shè)備，使得創(chuàng)新想法能夠得以落地實(shí)現(xiàn)。

以賽促學(xué)逼著學(xué)生往前沖

東華大學(xué)將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事”視作極為關(guān)鍵的練兵之地，參與角逐并非終極目標(biāo)，然而，為準(zhǔn)備比賽展開行動(dòng)的進(jìn)程能夠把莘莘學(xué)子的潛在能力激發(fā)出來(lái)，從著手撰寫商業(yè)計(jì)劃書開始，直至制作路演PPT，再到進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研以及完成財(cái)務(wù)測(cè)算，一輪完整流程推進(jìn)完畢，所帶來(lái)的效果比連續(xù)聆聽十節(jié)課還要顯著。

這些賽事帶來(lái)了額外好處，具體是學(xué)生的簡(jiǎn)歷變得好看了，并且用人單位也愿意借助比賽提前發(fā)現(xiàn)人才，很多學(xué)生還沒畢業(yè)，就在比賽現(xiàn)場(chǎng)被企業(yè)看中了這一點(diǎn)，真正達(dá)成了以賽促就業(yè)的成效。

師資隊(duì)伍講究實(shí)戰(zhàn)派

光會(huì)教創(chuàng)業(yè)的老師自身卻沒經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)業(yè)這怎么能行呢，東華大學(xué)于師資構(gòu)建方面投入心力，組建起一支專兼搭配合且契合的隊(duì)伍，除去身為學(xué)校專任教師的人員之外，還從外部邀請(qǐng)政府官員、處于企業(yè)高位的管理者以及創(chuàng)業(yè)獲取成就的人士前來(lái)?yè)?dān)當(dāng)兼職教師，這些人所帶來(lái)的并非是書本當(dāng)中的理論內(nèi)容，而是實(shí)實(shí)在在歷經(jīng)豐富實(shí)踐所累積的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校對(duì)教師的期望可不低，期望他們能夠勝任那種“完全真實(shí)環(huán)境之下的創(chuàng)業(yè)教育”，特別是在科技類型以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)這方面得具備專業(yè)特長(zhǎng)。當(dāng)前已然培訓(xùn)了50人次，并且還擁有著2名市級(jí)教學(xué)協(xié)作組的成員以及2名上海市創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，師資力量相當(dāng)過(guò)硬。

對(duì)外合作把朋友圈做大

東華大學(xué)并非自行封閉開展活動(dòng)，而是踴躍地同政府、企業(yè)以及基金會(huì)展開合作。其與中國(guó)光華基金會(huì)合作的諾基亞青年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃、SK青年創(chuàng)業(yè)大講堂，于松江大學(xué)城直接使超過(guò)3萬(wàn)聽眾受到覆蓋。如此規(guī)模的影響力，僅僅依靠學(xué)校自身是決然無(wú)法達(dá)成的。

東華大學(xué)分基金會(huì)于二零零九年成立，其總規(guī)模達(dá)四百萬(wàn)元，為學(xué)生提供了實(shí)實(shí)在在的啟動(dòng)資金。直至如今，已有兩家企業(yè)獲取了科技部給予的創(chuàng)新基金，進(jìn)而被認(rèn)定為高新技術(shù)成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目。畢業(yè)生丁建勛所創(chuàng)辦的企業(yè)吸納了二百五十一名員工，成為以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)的全國(guó)典型。

看完?yáng)|華大學(xué)打出的這套組合拳以后，你認(rèn)為在大學(xué)這個(gè)階段里，是直接給予學(xué)生一筆開始運(yùn)作的資金更具作用，還是像這般從課程一直延伸到實(shí)訓(xùn)最后到資金的整個(gè)流程的支持更為關(guān)鍵呢？歡迎在評(píng)論區(qū)域談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。