就在復(fù)旦一百一十八周年校慶進(jìn)入倒計(jì)時兩個月的時候，在一場別具一格的頒獎典禮之上，獲得獎項(xiàng)的學(xué)生代表給設(shè)立獎項(xiàng)的單位送去了一份絕無僅有的禮物，這份禮物是“百廿星光”星空圖，這份禮物不但將時間與空間匯聚在一起，而且還承載著設(shè)立獎項(xiàng)的一方和復(fù)旦歷經(jīng)百廿所擁有的深厚情誼。
一份星空圖的百廿情緣
星空圖是由該冠名獎學(xué)金設(shè)立的年份，以及當(dāng)年5月27日校慶日時復(fù)旦上空的真實(shí)星空圖生成的。每一顆星點(diǎn)所處的位置，都精確對應(yīng)著那年那天，獨(dú)屬于設(shè)獎方與復(fù)旦的緣分見證。中國科學(xué)院院士沈維孝、校長助理陳焱等出席了儀式，他們與千余名獲獎學(xué)生一同見證了這一溫情時刻。
話筒架起理解之橋
牟迪屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)院2023級的本科生，打小便對主持滿懷熱愛之情，當(dāng)下身為中外學(xué)生交流協(xié)會的社長。于雙語主持時，她持續(xù)突破語言以及文化的這一雙重邊界，先是策劃了和浙大國際交流協(xié)會的首次互訪之事，而后又接待了華為項(xiàng)目的北歐同學(xué)，在此期間，她漸漸領(lǐng)會到主持的真正意義所在。
牟迪在分享中表明，真正的雙語主持，存在于打破情感跟思想的隔閡之中，她經(jīng)由參與如“絲路電商智庫論壇”這類活動，懂得了將陌生的“他們”轉(zhuǎn)變成理解的“我們”，而話筒不只是工具，更是構(gòu)建友誼的橋梁，青年有所作為就展現(xiàn)于主動伸手去連接世界。
醫(yī)學(xué)知識走出課本
2021級基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的本科生葉一諾，在人體科學(xué)館進(jìn)行講解時，有個小男孩指著黑色的肺標(biāo)本，說道，“我要拍給爸爸看，讓他別再抽煙”，這句童言讓她一下子就醒悟了，那些解剖結(jié)構(gòu)從來都不是試卷上冷冰冰的考點(diǎn)，而是與真實(shí)的生活相連接。
在此之后，葉一諾跟同學(xué)一塊兒把醫(yī)學(xué)知識從課本之中“搬”出來，把急救知識以及生理知識編寫成兒歌和卡通故事。他們深入到西部的村鎮(zhèn)，給留守兒童播撒下健康啟蒙的種子，從一味埋頭背書轉(zhuǎn)變?yōu)樘ь^進(jìn)行科普，在實(shí)踐里找回了對醫(yī)學(xué)的熱愛。
星際尋磷的科研堅(jiān)守
化學(xué)系二零二四級博士研究生姜俊杰所進(jìn)行的研究源自《天問》，他在模擬的星際極端環(huán)境里探尋生命起源的線索，被視作生命骨架的磷，其含磷分子卻仿若幽靈般極難被觀測到，理論預(yù)測歷經(jīng)半個世紀(jì)，然而卻從來都未曾被實(shí)驗(yàn)所捕捉到。
在模擬太空的低溫設(shè)備里頭，姜俊杰嘗試多種可能的分子前體，借助激光一次次去點(diǎn)燃反應(yīng)。無數(shù)個深夜時分，回應(yīng)他的唯有光譜儀上靜默的直線。直至某個深夜晚些時候，他于雜亂數(shù)據(jù)當(dāng)中發(fā)覺了一個微弱卻尖銳的譜峰，這為揭示星際磷化學(xué)反應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開啟了一扇窗。
裸眼3D的創(chuàng)新突圍
獨(dú)立一作是計(jì)算與智能創(chuàng)新學(xué)院2024級博士研究生馬煒杰，他在Nature發(fā)表了裸眼3D顯示研究成果。他把核心挑戰(zhàn)比喻成“一口井的水量想在奧運(yùn)泳池暢游”，這個挑戰(zhàn)說的是如何在有限信息量情況下，同時達(dá)成大尺寸以及寬視角。
被多數(shù)研究者采用的折中方案被馬煒杰打破，他大膽設(shè)想，游泳的人僅需身體周圍那片的“活水”。他的核心思想是將有限的水變?yōu)橐欢渚珳?zhǔn)跟隨人眼的“智能浪花”。坐了兩年“冷板凳”之后，當(dāng)立體畫面亮起時，所有的疲憊都煙消云散了。
國家獎學(xué)金群像更新
于本次頒獎典禮之際，有千余名作為獲獎學(xué)生代表之人共同聚集在一處，這些代表包含了本科以及研究生各個年級當(dāng)中的優(yōu)秀學(xué)子。與此同時，學(xué)校發(fā)布了年度獎學(xué)金大數(shù)據(jù)，借助“星圖數(shù)覽”這一方式呈現(xiàn)出年度榜樣群像，還詳細(xì)記錄了那些獲獎學(xué)生的分布情形以及成長方面的軌跡。
從本科生轉(zhuǎn)變至研究生，從基礎(chǔ)學(xué)科邁向交叉創(chuàng)新，獲獎?wù)邆兂尸F(xiàn)出了復(fù)旦青年的多元風(fēng)采 ，這些數(shù)據(jù)不只是對過去一年優(yōu)秀學(xué)子的認(rèn)可 ，更給后來者給予了清晰的成長參照 ，激勵更多學(xué)生于各自領(lǐng)域去追求卓越。
閱覽完這些復(fù)旦學(xué)子的成長經(jīng)歷敘述，你最為欣賞哪一位的“有所作為”途徑呢？要是換成你，會抉擇借助話筒構(gòu)建溝通橋梁，還是于實(shí)驗(yàn)室之中默默秉持堅(jiān)守呢？歡迎在評論區(qū)域分享你的思考觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)贊并轉(zhuǎn)發(fā)使之讓更多的人得以看到當(dāng)代青年的風(fēng)貌神采！
