到了期末季的時(shí)候，大學(xué)校園當(dāng)中，一場(chǎng)特殊的競(jìng)賽正悄悄地在進(jìn)行著。這并非是像體育比賽那樣去比拼，也并非關(guān)乎學(xué)術(shù)答辯似的事兒，而是一場(chǎng)針對(duì)作業(yè)字?jǐn)?shù)所展開(kāi)的暗中較量。當(dāng)彼此交流中，“寫了多少頁(yè)”成了學(xué)生之間最為經(jīng)常提及的話題，我們就不得不去進(jìn)行反思：字?jǐn)?shù)多，難道真的就等同于好作業(yè)嗎？
字?jǐn)?shù)競(jìng)賽的荒誕現(xiàn)實(shí)
不少高校里，人文社科類專業(yè)當(dāng)中，課程作業(yè)的字?jǐn)?shù)需要求，正暗暗地往上升高。最開(kāi)始是3000字，后來(lái)變成5000字，有些課程還默認(rèn)“越多么就越良好”。2025年秋季學(xué)期時(shí)，南京一所高校中文系的大三學(xué)生小王，告知記者，她有一門必修課作業(yè)要求是“不能少于8000字”，然而她的室友，為了這門課程整整撰寫了2萬(wàn)字。
對(duì)于這種“字?jǐn)?shù)內(nèi)卷”現(xiàn)象而言，其背后所體現(xiàn)的，是學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以琢磨的無(wú)奈揣測(cè)。眾多學(xué)生紛紛表示，他們實(shí)在搞不清楚老師到底是依據(jù)什么來(lái)評(píng)判作業(yè)質(zhì)量的。然而，卻有一條不成文的規(guī)律好像一直都很靈驗(yàn)：那些寫得多的同學(xué)，通常分?jǐn)?shù)都不會(huì)低到哪里去。因此，在這種并無(wú)裁判的比賽之中，大家只好不斷地增加字?jǐn)?shù)要求。
膨脹的文字稀釋的思想
學(xué)生們?yōu)闇悏蜃謹(jǐn)?shù)各顯神通，北京某985高校圖書館保安曾留意到，每到期末，打印店總有學(xué)生不斷變動(dòng)文檔格式，他們把行距自1.5倍調(diào)至2倍，把頁(yè)邊距從正常變?yōu)閷挻?，甚至有人把?biāo)點(diǎn)符號(hào)改成全角，只為讓論文看上去更厚實(shí)。
令人愈發(fā)擔(dān)憂的是，文字自身出現(xiàn)了膨脹現(xiàn)象。部分學(xué)生直言，他們會(huì)特意于段落起始處，不斷重復(fù)運(yùn)用“眾所周知”“不可否認(rèn)”“從這個(gè)意義上說(shuō)”等這類套話。本可一句話闡述清楚的觀點(diǎn)卻不行，非要拆解成三段來(lái)表述。這樣的寫作方式，不但耗費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，更為嚴(yán)重的是，它正磨滅著年輕人理應(yīng)具備的思想銳氣。
誰(shuí)該為這場(chǎng)競(jìng)賽負(fù)責(zé)
教師布置作業(yè)之際的模糊標(biāo)準(zhǔn)，乃是這場(chǎng)競(jìng)賽的關(guān)鍵推動(dòng)力量。華東地區(qū)某所高校于2025年展開(kāi)的一項(xiàng)調(diào)查表明，在接受訪問(wèn)的200名教師之中，僅有35%的人在布置作業(yè)之時(shí)給出了詳盡的評(píng)分細(xì)則。多數(shù)教師僅僅是簡(jiǎn)單地規(guī)定一個(gè)字?jǐn)?shù)下限，至于選題的價(jià)值、邏輯結(jié)構(gòu)以及觀點(diǎn)創(chuàng)新等諸多要素，常常只是簡(jiǎn)略提及，一筆帶過(guò)。
于此同時(shí)，學(xué)生自身的應(yīng)試思維也起著推波助瀾的作用。從小學(xué)開(kāi)始一直到高中，他們都習(xí)慣了那種按照標(biāo)準(zhǔn)答案答題的思維模式。進(jìn)入大學(xué)之后，面臨要求獨(dú)立思考的開(kāi)放性作業(yè)，會(huì)讓不少人感覺(jué)無(wú)所適從。在他們的想法里，與其冒著風(fēng)險(xiǎn)去追求那所謂的“創(chuàng)新”，倒不如老老實(shí)實(shí)多寫幾頁(yè)，起碼這樣能得到個(gè)呈現(xiàn)出“態(tài)度端正”的評(píng)價(jià)。
思想密度才是真標(biāo)準(zhǔn)
看向?qū)W術(shù)歷史，那些確實(shí)發(fā)亮的作品，向來(lái)不是靠篇幅占優(yōu)。老子所著《道德經(jīng)》僅僅五千個(gè)字，然而卻包含著深?yuàn)W的哲學(xué)智慧；魯迅所寫的雜文大部分都是千字上下，可是每一個(gè)字都如珍珠般珍貴、每一句都像針一樣尖銳。2024年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)之人的獲獎(jiǎng)?wù)撐?，剛開(kāi)始發(fā)表的時(shí)候也僅僅只有短短十二頁(yè)，卻因?yàn)槠渚哂性瓌?chuàng)性的觀點(diǎn)而在學(xué)界引起震動(dòng)。
真正進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作時(shí)，比拼的并非文字?jǐn)?shù)量，而是思想密度。一篇稱得上優(yōu)秀的論文，應(yīng)如同一塊壓縮餅干那樣，盡管體積小，然而能量卻巨大。它要求作者具備清晰的邏輯框架，還要有精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，以及獨(dú)到的見(jiàn)解分析。而這些方面，靠字?jǐn)?shù)根本沒(méi)法去衡量。
破局之道在評(píng)價(jià)指揮棒
要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)狀的改變，教師手中那根“指揮棒”必然得發(fā)生轉(zhuǎn)向，復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院自2025年起著手嘗試進(jìn)行改革，在部分課程作業(yè)中把字?jǐn)?shù)下限予以取消，轉(zhuǎn)而規(guī)定為“不超過(guò)3000字”這樣的精簡(jiǎn)寫作要求，授課教師李教授宣稱：“促使學(xué)生將3000字寫得具備3000字應(yīng)有的水準(zhǔn)，相較于讓他們湊夠10000字而言，難度要大得多，且更具價(jià)值。”。
于具體操作層面而言，教師在布置作業(yè)之際能夠明確各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)所具有的權(quán)重。舉例來(lái)說(shuō)，選題創(chuàng)新內(nèi)容占據(jù)30%的比重，論證邏輯部分占據(jù)30%的比例，語(yǔ)言表達(dá)方面占據(jù)20%權(quán)重，文獻(xiàn)運(yùn)用環(huán)節(jié)占據(jù)20%的份額。一旦學(xué)生清晰明晰分?jǐn)?shù)量取源自何方之處，他們自然而然會(huì)將最初關(guān)注字?jǐn)?shù)的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)閮A向關(guān)注思考。
回歸學(xué)術(shù)訓(xùn)練的本真
就學(xué)生來(lái)講，在動(dòng)筆之前不妨先向自己詢問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，我這篇論文所要解決的核心問(wèn)題是什么，我的觀點(diǎn)具備什么獨(dú)特的地方，每一段文字是不是都在推進(jìn)論證。廣州大學(xué)中文系研究生小陳分享他的經(jīng)驗(yàn)，我每次寫完一段，都會(huì)向自己發(fā)問(wèn)，這段話刪掉是否會(huì)影響全文理解，如果不會(huì)，我就堅(jiān)決刪掉。
大學(xué)作業(yè)的實(shí)質(zhì)，是思維方面的訓(xùn)練，并非文字的簡(jiǎn)單堆砌。當(dāng)我們不再把寫出了多少字?jǐn)?shù)時(shí)常掛在嘴邊，不再把文本的厚度跟深度直接畫上等號(hào)，作業(yè)方能真正回歸到其原本學(xué)術(shù)訓(xùn)練的真實(shí)面貌。到了那個(gè)時(shí)候，學(xué)生們也許會(huì)發(fā)覺(jué)，跟花費(fèi)十天時(shí)間拼湊出一篇一萬(wàn)字的冗長(zhǎng)文章相比，用十天用來(lái)思考、精心打磨一篇一千字篇幅的短文會(huì)更合適。數(shù)量少，同樣能夠有著豐富內(nèi)涵；篇幅短，也能夠有著深遠(yuǎn)意義。
在你所處的專業(yè)或者課程里頭，有沒(méi)有這種“字?jǐn)?shù)內(nèi)耗”的情況？你覺(jué)得老師針對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，怎樣做才會(huì)更加公平呢？歡迎于評(píng)論區(qū)那兒分享你的經(jīng)歷以及看法，點(diǎn)贊并且轉(zhuǎn)發(fā)，好使更多人能夠看到這個(gè)問(wèn)題！
