你為孩子所報(bào)的復(fù)讀班，或者藝考文化課集訓(xùn)班，說(shuō)不定恰是一家年入數(shù)億的“教育工廠”流水線上的其中一環(huán)。有一家名為立行學(xué)校的機(jī)構(gòu) ，它的南通分公司正憑借標(biāo)準(zhǔn)化的模式 ，批量制造著高考分?jǐn)?shù)。

教育集團(tuán)的實(shí)體化布局

立行教育集團(tuán)，早就不是人們腦海里那個(gè)租幾間教室便開(kāi)課的補(bǔ)習(xí)班了，歷經(jīng)多年發(fā)展，集團(tuán)在南通扎下根來(lái)，投入了高達(dá)11個(gè)億的資金，擁有占地200畝的龐大校區(qū)，這個(gè)體量，等同于一個(gè)小型大學(xué)的規(guī)模。

當(dāng)下之時(shí)，集團(tuán)旗下存有四個(gè)校區(qū)，里邊涵蓋泰安國(guó)際校區(qū)、南通空中花園校區(qū)等等。這些校區(qū)可不是臨時(shí)搭建起來(lái)的，而是配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施以及生活所處環(huán)境，目的在于給學(xué)生提供一個(gè)全封閉式的、沉浸式的學(xué)習(xí)空間呢。8000余名在校學(xué)生以及數(shù)百名教職工所構(gòu)成的規(guī)模，完全能夠表明其運(yùn)營(yíng)方面的能力呀。

精準(zhǔn)的區(qū)域市場(chǎng)覆蓋

該家處在南通市的分公司，其業(yè)務(wù)所波及的范圍可不單單局限于南通當(dāng)?shù)?。它有著清晰明確的目標(biāo)，那便是要涵蓋整個(gè)江蘇省的教育優(yōu)勢(shì)突出之地，從南京、蘇州一直到無(wú)錫、常州，差不多將省內(nèi)所有經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好、教育競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的城市都包含在內(nèi)了。

這種布局所意味的是，不管你身處江蘇的哪一個(gè)城市，只要對(duì)高考成績(jī)存有不滿意的情況，那就都有可能接觸到他們的招生信息，他們把服務(wù)網(wǎng)絡(luò)編織得極為細(xì)密，從像崇川區(qū)這般的市中心范疇開(kāi)始，一直延展到海安、如東等縣級(jí)市區(qū)域，不存在任何死角之處。

標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品生產(chǎn)線

有這樣一種存在，被描述為“高考復(fù)讀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)制造的專(zhuān)業(yè)工廠”，這般表述于表面看來(lái)略顯刻板生硬，然而卻極為精準(zhǔn)地把它的運(yùn)營(yíng)本質(zhì)揭示了出來(lái)。他們對(duì)復(fù)讀以及藝考文化課培訓(xùn)采取了特別的做法，將其拆解成為能夠復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。其中，從南通的小班教學(xué)樣式，到針對(duì)藝術(shù)生的文化補(bǔ)習(xí)方式，每一項(xiàng)所涉及的服務(wù)都具備成熟的模板。

這表明，不管你踏入哪一個(gè)校區(qū)，所獲取的教學(xué)流程以及管理模式均極為一致。他們產(chǎn)出的是“提分”這個(gè)成果，然而學(xué)生仿佛像是歷經(jīng)流水線加工的半成品，被輸入標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)模塊，最終輸出成為合格的“產(chǎn)品”。

師資力量的工業(yè)化打造

這里并非再去依靠某個(gè)有名氣的“名師”獨(dú)自打拼，而是搭建起了一整套完備的師資培育體系。學(xué)校歷經(jīng)多年的人才儲(chǔ)備以及層層的挑選，組建起了一支年齡結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬的隊(duì)伍，著重突出“教學(xué)專(zhuān)業(yè)化”以及“具備責(zé)任心”。

更加關(guān)鍵之處在于，他們構(gòu)建了教師的“再制造”流程，也就是定期開(kāi)展培訓(xùn)。借由持續(xù)不斷地灌輸統(tǒng)一的教學(xué)理念以及方法，以此保障每一位老師都能夠依照集團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行授課，進(jìn)而確保每一個(gè)“產(chǎn)品”的品質(zhì)都處于穩(wěn)定可控的狀態(tài)。

以人為本的標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)

“以人為本”于此處附上了別樣的意義，也就是借由數(shù)據(jù)分析，給每一位各異的學(xué)生謀劃出最為高效的提分途徑。他們對(duì)個(gè)體差異予以尊重，然而這般尊重最終是為了更優(yōu)地施行標(biāo)準(zhǔn)化的“加工”流程，助力學(xué)生達(dá)成升學(xué)目標(biāo)。

不論是品德方面的教育，還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最終都服務(wù)于那個(gè)為“成才”的核心指標(biāo)。對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)予以鼓勵(lì)，目的在于通過(guò)實(shí)踐去鍛煉能力，而這種能力常常也是高考評(píng)價(jià)體系的其中一部分，又或是為了在綜合評(píng)價(jià)招生里增添籌碼。

教學(xué)成果的規(guī)?；瘍冬F(xiàn)

8000名在校生，11個(gè)億的投資，在這些冰冷數(shù)字的背后，是無(wú)數(shù)家庭對(duì)分?jǐn)?shù)提升懷揣的渴望，立行學(xué)校恰恰精確捕捉到了這般巨大的市場(chǎng)需求 把教育打造成了能夠量化 能夠復(fù)制 能夠盈利的產(chǎn)業(yè)，在他們的新聞資訊當(dāng)中 或許就隱匿著下一個(gè)高分奇跡。

于是，當(dāng)你把自家小孩送進(jìn)這般的“教育工廠”之時(shí)，而論，你究竟是否買(mǎi)到了一張能夠通往大學(xué)的門(mén)票，并且，還是親手把他送上了一條標(biāo)準(zhǔn)化的高分生產(chǎn)線呢？歡迎于評(píng)論區(qū)分享你自己的看法，點(diǎn)贊以便讓更多家長(zhǎng)看到真相。