高三生物復(fù)習(xí)進(jìn)展到這般階段，最擔(dān)憂的并非是未曾記牢知識點(diǎn)，然而卻是背誦得極為熟練卻在做題時(shí)出現(xiàn)失誤。緊張以及焦慮無法將問題予以解決，真正能夠讓你提升分?jǐn)?shù)的則是把“死知識”轉(zhuǎn)化為“活思路”。

科學(xué)思維不能只靠背

諸多同學(xué)在復(fù)習(xí)生物之際，慣常將教材反復(fù)去背，認(rèn)定背下來便等同于學(xué)會了。然而翻開近些年的高考題目，你就會發(fā)覺，題目變得愈發(fā)靈活，考查的恰恰是你有沒有動腦去思索其背后的原理。背下來的內(nèi)容會遺忘，想清楚的才切實(shí)歸屬于你。

象若復(fù)習(xí)細(xì)胞分裂，要是僅瞅著書上的幾張圖瞧，等換個(gè)題型你便會懵圈。你需在腦海里自行過一遍電影，思索有絲分裂與減數(shù)分裂的染色體行為究竟在何處不一樣，為何無絲分裂叫這個(gè)名稱，它難道真的不復(fù)制遺傳物質(zhì)嗎？帶著問題去思索，比單純背誦十遍都更具效用。

巧用多媒體串聯(lián)舊知識

復(fù)習(xí)課最忌諱“炒冷飯”，老師授課費(fèi)勁，你聽講厭煩。此際能夠更換方式，所說到光合作用以及呼吸作用，別急著去翻書。嘗試拿一張白紙，僅寫下這兩個(gè)詞匯，接著用最笨拙的辦法詢問自己：于何處發(fā)生？由誰來做這事？怎樣去做？條件改變會如何？

親自手作繪制一回思維導(dǎo)圖，相較于你注視他人的筆記看上十遍更為有效。繪制完畢之后借助多媒體投放展示出來，瞧瞧他人是怎樣繪制的，何處比你出色，何處你能夠進(jìn)行補(bǔ)充。此過程實(shí)際上就是在助力你將高一高二所學(xué)的眾多零散知識點(diǎn)，如同串聯(lián)珠子那般串聯(lián)起來，往后做題時(shí)調(diào)用起來才會迅速。

實(shí)驗(yàn)題要抓住不變的內(nèi)核

生物屬于一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在高考當(dāng)中實(shí)驗(yàn)題所占的分量正變得越來越重了。好多同學(xué)懼怕實(shí)驗(yàn)題，認(rèn)為題目太過靈活多變，自己從未見過。實(shí)際上你要是仔細(xì)去進(jìn)行分析就會發(fā)覺，所有那些刁鉆晦澀的實(shí)驗(yàn)題，最終都能夠回歸到教材當(dāng)中那幾個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)對應(yīng)的原理之上。比如說考查你有關(guān)酵母菌的內(nèi)容，最后有可能會跟果酒制作相互結(jié)合到一塊兒。

復(fù)習(xí)之際，切不可單單僅觀賞其表面熱鬧之象，而是務(wù)必要洞察其內(nèi)在門道根由。就仿似針對探究酵母菌呼吸方式這件事而言，你需得進(jìn)一步深入思索；其一，它這般設(shè)定對照究竟是出于何種緣由呢？其二，倘若相關(guān)條件發(fā)生了改變，那么最終結(jié)果又將會產(chǎn)生怎樣的變換呢？若是能夠?qū)⒔滩膶?shí)驗(yàn)內(nèi)容里所蘊(yùn)含的控制變量思路完完全全領(lǐng)會通透，那之后一旦碰面遭遇何種未曾見識領(lǐng)略過的實(shí)驗(yàn)背景狀況，你內(nèi)心之中也就能夠持有底氣，清晰明了知曉應(yīng)當(dāng)從哪一個(gè)確切方向著手去細(xì)致認(rèn)真分析。

遺傳題其實(shí)有套路可循

遺傳計(jì)算，對好多人而言，乃是令人畏懼的難題，一旦著手做題，便會陷入混亂狀態(tài)。然而，此類題目實(shí)際上極為注重方法，屬于典型的具備規(guī)律可依循的題型。只要你能夠靜下心來，最先依據(jù)口訣將遺傳方式辨識清晰，究竟是顯性遺傳還是隱性遺傳，是不是伴性遺傳，隨后便是依循著步驟進(jìn)行的計(jì)算題了。

做完類型判斷之后，先別著急一下子就把答案給計(jì)算出來，而是要將題目當(dāng)中所給出的個(gè)體基因型給詳實(shí)寫明白，把有病以及沒病的概率分別進(jìn)行計(jì)算，最后再合并到一起，要記好，遺傳題的邏輯鏈條是相當(dāng)長的，一旦某一步出現(xiàn)差錯(cuò)，則后續(xù)的每一步都會跟著出錯(cuò)，所以草稿紙上的每一步都必須要清晰無誤，對于伴性遺傳而言，換作另外一個(gè)物種，就好比雞的ZW型這種情況，只不過是把性別從相反的角度去思考而已。

別忽視理想和現(xiàn)實(shí)的差距

寫書之人講述光合作用相關(guān)內(nèi)容時(shí)，所提及的皆是處于最為理想之狀態(tài)，諸如光照恰好合適、溫度適宜那般。然而，題目之中給予你的卻是大中午時(shí)分光照過于強(qiáng)烈致使氣孔關(guān)閉，又或者是陰雨天時(shí)光照不足之情形。你已然背誦了大量光反應(yīng)暗反應(yīng)的流程，結(jié)果題目所詢問的卻是中午為何光合作用反倒下降了，如此一來那就得趕忙從現(xiàn)實(shí)狀況里去尋覓原因。

同樣地，噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)，書上明確清晰地表明，標(biāo)記35S的情況是在上清液，標(biāo)記32P的情況是在沉淀。然而題目偏偏要告知你，兩組都出現(xiàn)了放射性的偏差，還問你原因是什么。這就要求你跳出理想的模型，去思考攪拌不充分、保溫時(shí)間過長這些現(xiàn)實(shí)操作所帶來的影響。能夠想到這一步，就表明你真的理解透徹了。

從考題里反推復(fù)習(xí)重點(diǎn)

考試大綱乃是復(fù)習(xí)進(jìn)程的指引向?qū)е?，相較于毫無頭緒地盲目去做大量習(xí)題，倒不如暫且停下來費(fèi)些心思去鉆研探尋那些曾經(jīng)考過的題目。特別是針對那些你屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤的題型而言，其中隱匿著你自身思維方面存在的欠缺之處。舉例來說，倘若在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目上總是出現(xiàn)被扣分的情況，那么你就需要特地花費(fèi)一定的時(shí)間，將教材之中實(shí)驗(yàn)所涉及的對照組設(shè)置途徑逐一深入梳理一番。

做題時(shí)，不能僅僅只關(guān)注答案，得將錯(cuò)題視作寶庫財(cái)寶。要看看標(biāo)準(zhǔn)答案構(gòu)造組織語言的方式，瞧瞧是從哪一個(gè)角度切入破題的。把這些規(guī)律探究摸索清晰弄明白，下次再次遇到類似的題目題型，你起碼至少知道應(yīng)該朝哪個(gè)方向用力使勁，而非在考場上臨時(shí)盲目現(xiàn)想思考。

你認(rèn)為于當(dāng)下的生物復(fù)習(xí)期間，最令你感到頭疼的情形，是無法理解那些知識點(diǎn)呢，還是已然記住了但卻不清楚該如何去運(yùn)用呢？