關(guān)乎在今年這個(gè)年份里，北京地區(qū)高考生物卷究竟釋放了些什么樣的信號呢？有專家明確指出，這一份試卷，它不僅僅是專注于考查對知識的掌握程度，而且更是著重于篩選出那種能夠去解決實(shí)際所面臨問題的、具備創(chuàng)新思維以及擁有社會責(zé)任感的人才。

真情境考查真思維

試卷傳承了北京生物卷向來的特色，借由創(chuàng)設(shè)實(shí)實(shí)在在的科研以及社會生活情境，去考查學(xué)生的真切思維。第18（4）題致使考生針對科學(xué)實(shí)驗(yàn)方案予以評價(jià)，這可不是靠死記硬背就能夠應(yīng)對的題目。第21（3）題要求考生以創(chuàng)新性的方式提出轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的研發(fā)思路，直接對創(chuàng)新思維能力展開考查。

有一個(gè)明確導(dǎo)向在這些題目背后，那就是生物學(xué)學(xué)習(xí)不能停留在書本之上?？忌枰窨茖W(xué)家那樣思考問題，面對真實(shí)且復(fù)雜的科研情形，要能夠針對其進(jìn)行層層推理分析，同時(shí)又要能夠以靈活發(fā)散且嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度去提出解決方案。而這種命題思路對高中教學(xué)提出來更高要求。

新教材新元素首考亮相

今年，是北京運(yùn)用新教材之后的首次高考，試卷里頭，有好多處都展現(xiàn)出新教材內(nèi)容的元素，存在著多道試題，把源自新教材的內(nèi)容當(dāng)作情境素材，以此來引導(dǎo)教學(xué)去留意新教材的變化以及內(nèi)涵，專家著重表明，這是為了引導(dǎo)教師以及學(xué)生將教材用好，將教材用活。

拿第16題來講，它是以科學(xué)史里的經(jīng)典研究當(dāng)作情境，去考查關(guān)于分泌蛋白以及細(xì)胞分泌機(jī)制的知識點(diǎn)。再看第17題，它是基于真實(shí)的研究情況，很巧妙地考查植物激素的基本概念了。這些題目，其來源是教材，然而設(shè)問的方式卻是靈活多變的，考查的并非那些機(jī)械的記憶，它考查的是對于主干知識的深入理解呀。

社會責(zé)任融入試題血脈

用于考試的試卷選取了社會實(shí)踐類型的素材，以此來引導(dǎo)考生去關(guān)注當(dāng)下現(xiàn)實(shí)存在的問題，第14道題目涉及對比吸煙人群跟不吸煙人群血漿當(dāng)中有害物質(zhì)所存在的差異，明確清晰地提示吸煙對健康是有危害的，從而引導(dǎo)考生去踐行健康的生活理念，第15道題目是以國家植物園作為背景的，考查生物多樣性以及易地保護(hù)方面的知識，進(jìn)而引導(dǎo)考生去思考怎樣參與生態(tài)保護(hù)。

第21題，關(guān)注著環(huán)境里頭雌激素污染監(jiān)測以及治理方面的問題，與此同時(shí)，還引導(dǎo)著考生去樹立生物安全意識。，第20（4）題，它考查著，基于免疫學(xué)原理，去對利用細(xì)菌群體裂解治療腫瘤的作用機(jī)制進(jìn)行思考。而這些題目，都在引導(dǎo)著考生運(yùn)用所學(xué)知識去關(guān)注社會實(shí)際問題。

實(shí)驗(yàn)考查注重思維深度

此次試卷選取了八個(gè)源自教材的實(shí)驗(yàn)來展開考查，并且其設(shè)問方式頗具特色。在第12題里，從操作順序以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的角度出發(fā)，引導(dǎo)考生去思考針對每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作步驟來講所產(chǎn)生的結(jié)果以及具備的意義?？忌枰M(jìn)一步追問，為何要進(jìn)行這般操作，要是出現(xiàn)誤操作又會產(chǎn)生怎樣的影響。

這種考查方式傳遞出了這么一個(gè)清晰的信號，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是不可以僅僅只動手而不動腦子的。真正意義上的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒎莾H僅只是會操作步驟而已，更加需要去理解其中的原理，思考相關(guān)的結(jié)果，以及去分析存在的偏差。這對于平時(shí)所開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言有著很強(qiáng)的導(dǎo)向方面的作用，能夠推動學(xué)生從多個(gè)不同的角度去思考實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

綜合性開放性探究性并重

北京生物卷持續(xù)命制具備綜合性、開放性以及探究性的試題，第21題隨著每個(gè)小題一步步深入，先是從表達(dá)載體構(gòu)建開始，接著到轉(zhuǎn)基因魚制備方案，而后又到技術(shù)應(yīng)用安全性考量，展現(xiàn)出科學(xué)、技術(shù)、工程、社會相互融匯的教育理念，題目難度呈遞進(jìn)態(tài)勢，要求考生既要會進(jìn)行推理分析又要會開展創(chuàng)新思考。

第19題運(yùn)用材料學(xué)習(xí)題型的方式，去考查考生那種會快速獲取有效信息，并且能夠運(yùn)用新學(xué)知識去解決問題的此般能力，考生要于對新材料的閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識來理解掌握新的知識，對蚜蟲用以適應(yīng)生存的策略展開歸納概括，此類題目所考查的是學(xué)習(xí)方面的潛質(zhì)。

助力雙減引導(dǎo)提質(zhì)減負(fù)

試卷里，多數(shù)選擇題，以及各道非選擇題的基礎(chǔ)性設(shè)問，均考查對教材主干內(nèi)容的理解與運(yùn)用。專家稱，這種命題思路意在引導(dǎo)提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，淡化機(jī)械記憶，防止盲目刷題?；A(chǔ)性題目回歸教材主干，有益于減輕學(xué)生備考負(fù)擔(dān)。

與此同時(shí)，試題著重考查主干知識以及大概念的掌握情況，并非是細(xì)枝末節(jié)。從第16題直至第21題，每一道題均圍繞核心概念而展開，期望考生能夠靈活運(yùn)用知識，并非死記硬背。這種命題導(dǎo)向恰恰是針對“雙減”政策的積極響應(yīng)，使得教學(xué)回歸到本質(zhì)。

本年度北京地區(qū)高考生物試卷的解析看完之后，你覺得平常的生物學(xué)習(xí)究竟是應(yīng)當(dāng)更為著重實(shí)驗(yàn)室操作方面的訓(xùn)練呢，還是應(yīng)該更加留意社會熱點(diǎn)問題所蘊(yùn)含的科學(xué)原理呢，歡迎于評論區(qū)域分享你的見解，點(diǎn)贊并且轉(zhuǎn)發(fā)以便讓更多同學(xué)能夠看到這份解析。