2017年的那個(gè)夏天，在開發(fā)區(qū)校區(qū)學(xué)術(shù)報(bào)告廳，開展了一場別開生面的大學(xué)語文課，這并非傳統(tǒng)的課堂講授，而是一場完全由學(xué)生主導(dǎo)的課程匯報(bào)演出，它借助21個(gè)創(chuàng)意節(jié)目，回答了“大學(xué)語文到底學(xué)什么”這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。
困境中的突圍
很多高校之中，大學(xué)語文課程正面臨尷尬不妙的狀況，文法學(xué)院行政負(fù)責(zé)人于致辭期間坦率直言，點(diǎn)明了這門課程在本校的實(shí)際艱難處境，學(xué)生認(rèn)為高中階段已然學(xué)過，老師覺得課時(shí)數(shù)量不夠使用，院系覺得這門課程有無均可，這樣的邊緣化情形使得課程改革變得緊迫迫切，必須馬上進(jìn)行。
然而，困境常常孕育著轉(zhuǎn)機(jī)，此次匯報(bào)演出之際，我們瞧見了一條突圍的路徑，以期末考試轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_表演，將枯燥的課文剖析變成鮮活的藝術(shù)展現(xiàn)，大學(xué)語文尋得了與當(dāng)代大學(xué)生對話的全新方式。
舞臺上的課堂
下午兩點(diǎn)半的時(shí)候，學(xué)術(shù)報(bào)告廳之中坐滿了200多名觀眾，來自教育學(xué)院、外國語學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等6個(gè)院系的同學(xué)們依次輪番登臺，帶來了舞蹈、話劇、朗誦、走秀等21個(gè)節(jié)目，這并非是簡單的才藝展示，而是語文課的特殊考場。
平日于操場上奔跑的那些學(xué)生，屬于16級體育教育專業(yè)，他們站在舞臺上，用聲音去詮釋方志敏著作的經(jīng)典作品散文朗誦《可愛的中國》，這給不少觀眾留下深刻印象，那種質(zhì)樸的力量感打動眾人，如此一來，語文課的邊界便被打破了。
創(chuàng)意背后的考核
當(dāng)中每一個(gè)節(jié)目背后，皆是一回課程考核的創(chuàng)新嘗試之舉。往昔大學(xué)語文期末考試之時(shí)，乃是閉卷答題形式，學(xué)生憑借突擊背誦便可過關(guān)。但此番匯演項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人透露表明，全新的考核方式要求學(xué)生務(wù)必要真正理解作品，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為舞臺語言。
成為一等獎(jiǎng)的那個(gè)舞蹈《Sam sara》便是個(gè)例證 ，學(xué)生們得先去探究作品的背景情況 ，進(jìn)而領(lǐng)會其中的文化內(nèi)涵 ，之后才能夠借助肢體語言將其展現(xiàn)出來 ，這樣的考核方式促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí) ，效果相較于單純撰寫論文要好出許多。
傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代表達(dá)
三等獎(jiǎng)節(jié)目《扎染》的走秀，以及歌曲《但愿人長久》，展現(xiàn)出了傳統(tǒng)文化的全新魅力。學(xué)生們并非簡單地去照搬傳統(tǒng)元素，而是運(yùn)用現(xiàn)代審美重新進(jìn)行演繹。扎染服飾搭配上時(shí)尚走秀，古典詩詞融入流行旋律，這樣的碰撞使得傳統(tǒng)文化鮮活起來。
那十六級音樂學(xué)專業(yè)所呈現(xiàn)的舞蹈《涼涼》，同樣展現(xiàn)出了這般的創(chuàng)新，他們將古風(fēng)歌曲跟現(xiàn)代舞蹈相互結(jié)合，既留存了古典情韻，又契合了年輕人的審美習(xí)性，大學(xué)語文課就這樣化為了文化傳承的試驗(yàn)田。
跨專業(yè)的碰撞
這場演出的參與人員來自園藝科技學(xué)院呵、物理系諸如這類并非文科專業(yè)的部門，當(dāng)理科領(lǐng)域就讀的學(xué)生站立于舞臺之上進(jìn)行詩歌朗誦之時(shí)，當(dāng)體育專業(yè)的學(xué)生憑借肢體動作去闡釋文學(xué)經(jīng)典之際，這般跨越界限的行為本身是極具看點(diǎn)的，不同專業(yè)背景狀況下的學(xué)生所帶來的多種多樣的視角，致使語文課變得頗具豐富性且呈現(xiàn)立體化態(tài)勢。
屬于自己編寫、自己導(dǎo)演、自己表演的話劇《七天之愛》，那可是跨專業(yè)合作所得出的成果了。編劇是從不同院系來的，導(dǎo)演也是來自別的院系，演員同樣出自不同院系，他們于創(chuàng)作進(jìn)程里彼此激發(fā)靈感，最終才呈現(xiàn)出一部完整無缺的作品。而這樣子的綜合能力恰恰就是應(yīng)用型大學(xué)需要培育的核心素質(zhì)所在了。
第二課堂的價(jià)值
那場匯演項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，將此次活動界定為“第二課堂”的探尋，第一課堂傳授知識，第二課堂鍛煉能力，經(jīng)由架構(gòu)演出、籌備節(jié)目，學(xué)生們掌握了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、時(shí)間管理、溝通表達(dá)，而這些能力于傳統(tǒng)課堂上極難培育。
證明此次探索成功的，是現(xiàn)場200多名觀眾的掌聲。校教學(xué)督導(dǎo)組專家全程予以觀看，各院系領(lǐng)導(dǎo)老師也紛紛到場支持。大家在觀察一門普通的文化基礎(chǔ)課，這門課會怎樣經(jīng)由改革而變得不再普通。
你大學(xué)時(shí)的語文課是以怎樣的方式開展的，究竟是授課老師于講臺上進(jìn)行講解，而你在臺下專注于玩手機(jī)，是不是這樣一番情景，誠摯歡迎在評論區(qū)域分享你有關(guān)語文課的過往經(jīng)歷，還請點(diǎn)贊并予以轉(zhuǎn)發(fā)，以此讓更多的人得以目睹大學(xué)語文課存在的另外一種可能性狀況！
