大學語文這門在大學里屬于必修課范疇的課程，竟成了最不被歡迎的？在2019年全國兩會舉行期間，政協(xié)委員王燦龍所講的一番話語，又一次將這個存在了許多年的教育方面的痛點給揭露了出來，那就是大學語文課程的改革已經是緊迫到不能再拖延的狀況了，大學生對于母語所具備的能力已然到了必須即刻去抓的程度了。

被擠到角落的大學語文

2025年，一項針對全國60所高校展開的調查數(shù)據表明，超過35%的非文科專業(yè)把大學語文從必修課改成了選修課。此情況出現(xiàn)在東南的某理工科院校里，大學語文的課時從先前的64課時被縮減到32課時，甚至于出現(xiàn)了兩個專業(yè)合并去上大課的情境。

曾有學生在私下里，給一門課起了外號，叫“高四語文”。將教材翻開，從《詩經》開始，一直到魯迅的作品，其中篇目和高中語文課本好多都大量重復。在北京某高校的2024年，其一份教學評估報告里顯示，大學語文在學生評教這個方面，分數(shù)連續(xù)三年處于全校所有課程里的倒數(shù)位置。

母語能力下滑的殘酷現(xiàn)實

2025年迎來畢業(yè)季的時候，某招聘平臺發(fā)布了一份報告，這份報告讓人看了心里很是震驚。在篩選了10萬份應屆生簡歷之后，HR們察覺，超過40%的簡歷存在語句不暢、錯別字接連不斷的狀況。甚至有畢業(yè)生在自我評價當中寫下‘我具有很好的勾通能力’這樣的話語。

記者從長三角地區(qū)一家制造業(yè)企業(yè)的人力資源總監(jiān)處了解到，2024年他們曾進行120名工科研究生的面試工作，可是最終發(fā)覺有差不多三分之一的人員沒辦法條理清晰且順暢地敘述自身畢業(yè)設計相關情況。大學生求職過程里，語言表達能力的衰減逐漸演變成效為暗中起阻礙作用的因素。

教材編寫脫離學生實際

存在于當前市面上被普遍通行的《大學語文》教材，在數(shù)量方面有超過200個版本，然而其內容結構卻有著驚人程度的相似。于南京的某一所高校、于2024年所開展進行的一次教材調查表明顯示，占據90%比例的教材依舊在沿用“文學史 + 名家名篇”這樣一種編排模式，其涵蓋范圍是從先秦諸子起始一直持續(xù)寫到現(xiàn)代文學。

貼吧里，學生們吐槽道，他們專業(yè)連模電數(shù)電都學不完，誰還記得李白是哪年出生的呢 ，西部某師范院校的語文教師劉敏直言，她所教的就讀會計專業(yè)的學生，更想學習的是怎樣去寫財務分析報告，然而教材里全部都是唐詩宋詞，課堂之上，講臺上面與下面，完全是兩個不同的世界。

課堂淪為走過場的擺設

某綜合性大學位于廣東，在2024年秋季學期的抽查當中，發(fā)現(xiàn)大學語文課的到課率平均僅僅只有68% ，有學生毫無保留地告訴記者 ，老師在上面念PPT ，我們在下面刷手機 ，期末考試前背背資料就能夠通過。

教學方法持續(xù)幾十年都保持著一成不變的狀態(tài)。西南地區(qū)某所高校的助教小張回憶說到，他去旁聽了教研室里一位老教師所授的課程，在長達整整兩節(jié)課的時間里，那位老師先是從作者的生平事跡開始講述，接著講到了創(chuàng)作背景方面，隨后又逐字逐句地去翻譯古文，然而臺下卻有一大片學生都睡著了。像這樣的課堂情形，又怎么可能留得住學生呢？

師資力量陷入尷尬境地

當全國高校都在大力開展引進高層次人才這一行動的處境當中，大學語文教師所處的境遇卻顯得頗為尷尬，北京某所985高校的文學院在2024年所公布出來的招聘計劃里面，古代文學專業(yè)明確要求要有發(fā)表3篇以上CSSCI論文的成果，然而對于大學語文教師來講僅僅只要碩士學歷便達所求了。

評職稱時，大學語文因不屬“科研型”課程，相關的教學成果往往不被認可，使得職稱晉升難上加難。湖北有一位高校語文教師苦笑著講，他們教研室5個人，最年輕的已48歲，且已十年未進新人了。

改革探索已經在路上

面對困境之際，一些辦學高校著手開始嘗試進行破局之舉，清華大學自2023年起始將大學語文改換為“中文溝通與寫作”系列課程，著重對學生的學術寫作以及公共表達能力展開訓練，選課人的數(shù)量從起初的200人急劇增長到2025年的1500人。

上海交通大學推出了模塊化教學方案，理工科學生能選擇科技論文寫作模塊，文科生可選擇創(chuàng)意寫作模塊。負責課程改革的李教授告知記者，2024年學生評教分數(shù)相較改革前提升了22%，終于有學生開始講“這門課真的有用”。

教育部于2025年的時候作出了相關意見的發(fā)布，這個意見是關于進一步加強高等學校語言文字工作的，其中明確地提出了要求，要保證大學語文課程在開展本科教學期間的相應地位，還要支持高等院校去探索那種分類別并且分層次的大學語文教學體系。就在經過了這樣一場來得比較遲的改革之后，大家最終終于切實看到了那一抹曙光。

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