將直播間轉變?yōu)檎n堂的賈雷德·戴蒙德教授之舉，其自身正證實著他書中所闡述的道理，即危機促使變革發(fā)生，變革致使新生降臨。四月新書得以上市，七月現(xiàn)身于抖音，這位83歲的學術泰斗并未選取置身于象牙塔內。
危機不是終點而是轉折點
在2020年7月2日晚上8點的時候，賈雷德·戴蒙德現(xiàn)身于抖音直播間，這可不是一場平平常常的售書宣傳活動，而是他五十多年來所運用的研究方法的現(xiàn)場進行演示，面對鏡頭之際，他并沒有進行客套寒暄，而是直接切入到了新冠肺炎疫情這個當下正在發(fā)生著的全球性危機話題之中。
戴蒙德再三著重強調一個觀點，危機并不會自動帶來轉機，轉機源自承認問題存在并且心甘情愿改變，他以日本明治時期為例，1868年前后日本遭遇西方列強壓力，做出了一系列有選擇性的改變，保留天皇制和文字體系，然而徹底改造了政府結構和教育制度，這種有所取舍的變革，并非軟弱而是清醒。
國家層面的自我診斷是關鍵
戴蒙德拋出一個尖銳的問題，一個國家在遭遇危機之際，有沒有具備分辨自身哪里運轉得良好、哪里出現(xiàn)了故障的能力呢？他覺得這是危機應對的首要步驟，同時也是最為困難的一步。許多國家走向失敗并非是由于缺乏資源，而是源于拒絕去承認某些部分已然失靈。
戴蒙德說，他用芬蘭舉例，這個北歐國家在冷戰(zhàn)那段時期面臨著巨大的外交壓力 ，其既不想去得罪蘇聯(lián) ，又不愿意放棄跟西方的聯(lián)系 ，芬蘭人沒有假裝那個問題不存在 ，而是想辦法在兩個大國之間尋覓到了務實位置 ，保住了主權還保住了貿易 ，承認短板并不等同于全盤否定自己。
疫情與氣候變化不是兩件事
戴蒙德于直播間之中，將話題自疫情轉換至氣候變化。又提及，疫情對于經濟所施加的打擊，固然堪稱猛烈，可不過終究會成為過去之事；然而氣候變化卻是那種逐年累加之災難。他羅列了美國加州近十年的山火季景況，在2017年的時候，發(fā)生了塔布斯火災，于2018年，出現(xiàn)了坎普火災，到了2020年，此個季節(jié)已然又開啟了燃燒態(tài)勢。
全球戴蒙德所提供的數(shù)據著實令人警醒不已，其中表如今，全球范圍內的表土正以每年0.3%驚人速率在悄然流失，與此同時，森林面積每分鐘消失的規(guī)模相當于多達36個足球場那般巨大，而且淡水資源的消耗速度已然超過了自然補給速度。在此基礎上，他覺得這些問題的本質跟疫情毫無二致，均是全球協(xié)作失靈最終產出的結果呢。進而得出這樣的結論，那些無法解決疫情協(xié)作問題的國家，在單獨應對氣候危機這一棘手狀況時也會顯得特別艱難。
選擇性變革不是全盤否定過去
戴蒙德持續(xù)不斷地解釋選擇性變革此間概念，有些人錯以為變革便是丟棄傳統(tǒng)，他借助日本和德國事例予以反駁，二戰(zhàn)過后德國并未廢除聯(lián)邦制，并未丟棄歌德跟貝多芬，然而卻對政治制度以及價值取向實施了徹底改造，變革的關鍵核心在于留存能夠使用的東西，修復已然壞掉的部分。
他提及了巴布亞新幾內亞的部落經驗，那是他進行了五十年田野調查的地方，在那里部落民面對外來的現(xiàn)代文明并非照單把所有內容全部接受，反而只是挑選出對自身有用的工具以及知識，與此同時還維持著復雜的親屬系統(tǒng)以及語言多樣性，戴蒙德講，這種篩選能力是就連小部落都能夠掌握的智慧。
抖音直播打破的不只是空間
在UCLA，戴蒙德所授課程常年處于爆滿狀態(tài)，選課之時得去排隊等候。2020年7月2日的那個夜晚，其直播間一下子涌入了幾十萬號人，此數(shù)目是物理教室根本容納不下的。他無需來回奔波飛行，便能跟中國網友探討明治維新、氣候變化以及新冠疫情。
這種知識加以傳播的方式所發(fā)生的改變，其自身剛好就是一個用作變革的實例。在2005年的時候，大學公開課剛剛開始出現(xiàn)，那時人們感到十分驚嘆，因為能夠免費觀看哈佛和耶魯?shù)恼n程。到了2020年之中，抖音直播使得單向播放轉變成為了雙向交流。有網友在評論區(qū)域提出了問題后，戴蒙德看到了，隨后當場進行了回答。這樣一種即時發(fā)生的互動，是錄播課本就無法做到的。
知識直播不是流量生意
抖音開展知識直播并非一時興起，2020年上半年平臺已然推出天生有才項目，其中俞敏洪講解職業(yè)選擇方面的內容，而馮侖講述房地產相關的邏輯，抖音公開課還邀約高校教授進行授課，學科涵蓋的范圍從考古學一直延伸到量子力學。再者，與混沌大學合作的抖是創(chuàng)造者計劃，將企業(yè)家課程按照適合直播的節(jié)奏進行拆分。
以這次未來定義者項目邀請戴蒙德為起始點，其背后所依托的是抖音針對知識直播所進行的持續(xù)性投入。從具體數(shù)據來看有這種顯示，在2020年第一季度的時候，抖音知識類內容的播放量與同比情況相比實現(xiàn)了三倍的翻升。這并不能說明是用戶突然間自身愛好發(fā)生轉變從而熱衷于學習了，但可以表明的是高質量知識內容最終尋找到了合適用來傳播的容器。直播這種表現(xiàn)形式消除了學術話語原本存在的距離感，不過卻并未致使內容的密度被稀釋。
看完戴蒙德教授的這場直播，這場跨越太平洋的直播，這場跨越學科邊界的直播，這場跨越學術與大眾鴻溝的直播，你有沒有去想問題，有沒有去想這樣一個問題。當我們抱怨學習成本太高的時候且優(yōu)質資源離自己太遠的時候，手里那個每天要刷幾小時的手機，它真的只是簡單的娛樂工具嗎，真的僅僅只是娛樂工具嗎？
