現(xiàn)如今，全球高等教育競爭日益趨于白熱化，在這樣的狀況下，國際化已然不再屬于選擇題范疇，轉(zhuǎn)化為了不折不扣的必答題。眾多學(xué)生以及家長發(fā)覺，即便是不出自己國家的國門，同樣能夠享受到質(zhì)量優(yōu)良的國際化教育資源。而這種所謂的 “在地國際化” 模式，正在不知不覺間改變傳統(tǒng)的留學(xué)觀念，進(jìn)而成為高校用來提升自身競爭力的全新賽道。
在地國際化的核心驅(qū)動力
有著深刻現(xiàn)實(shí)背景的是在地國際化的興起，過去五年間我國高校國際交流方面費(fèi)用投入增長了將近百分之四十，然而真正能夠做到走出國門的學(xué)生仍舊只是占的少數(shù)，高校行政體系專門安設(shè)了國際交流與合作處，其目的正是為了去破解這一困局，以便能夠讓更多學(xué)生在校園之內(nèi)就可以接觸到國際前沿知識。
各類大學(xué)排名里，國際化指標(biāo)的權(quán)重在持續(xù)不斷地攀升，在QS世界大學(xué)排名之中，那些和國際化相關(guān)的指標(biāo)，其占比已經(jīng)達(dá)到了10%以上，這種情況直接推動了高校對于在地國際化項(xiàng)目的重視，在2023年的一項(xiàng)調(diào)查顯示出來，超過70%的國內(nèi)高校，都已經(jīng)把國際化納入到了教師績效考核體系。
中馬青年論壇的創(chuàng)新實(shí)踐
中馬青年論壇項(xiàng)目運(yùn)用了別具一格的“帶傳動式”組織模型，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參考課程改革思路，把兩周交流活動規(guī)劃成“5212”結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)含有五個主題講座，有兩個技能工作坊，存在一次國際會議，以及兩次小組匯報，以此保障學(xué)生在限定時間里獲取最大收益。
于項(xiàng)目運(yùn)營之際，引入了一位特別的“學(xué)長”，此學(xué)長乃是在中國博士研究生身份之下，于外方高校進(jìn)行就讀的。這位學(xué)長自項(xiàng)目設(shè)計起始，一直到復(fù)盤總結(jié)的整個過程，都全方位參與其中，為學(xué)生供給伴學(xué)服務(wù)，最終收獲到了意料之外的成效。數(shù)據(jù)得以表明，參與該項(xiàng)目的學(xué)生，其英語表達(dá)能力平均提升幅度達(dá)到了25%，并且跨文化理解能力也顯著地得到了增強(qiáng)。
基于可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的交流設(shè)計
緊扣聯(lián)合國的17個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的項(xiàng)目內(nèi)容，突破了專業(yè)壁壘，具備不同專業(yè)背景的學(xué)生，不管是環(huán)境工程專業(yè)關(guān)注清潔能源的，還是社會學(xué)專業(yè)聚焦消除貧困的，都能夠?qū)ひ挼礁陨眍I(lǐng)域有關(guān)聯(lián)題目的，達(dá)成了跨學(xué)科的深度融合。
國際會議環(huán)節(jié)被特意安排于兩次小組匯報的中間時段。全球各地學(xué)者所做的分享，給學(xué)生們送去非常豐富的僅供參照的示例，學(xué)生們不單單是在聆聽講座，更是在為快要來到的正式匯報集聚事例與啟發(fā)。于2024年暑期項(xiàng)目里，學(xué)生們最終匯報的質(zhì)量相較于初期預(yù)先匯報有所提升，提升了將近60%。
師資配置與考核方式的雙重創(chuàng)新
該項(xiàng)目針對班級規(guī)模以及師資配置給出了清晰要求，三位有著超八年國際學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外方專業(yè)教師，師生比例被控制在1:15以內(nèi)，以此保證每位學(xué)生都能夠得到充足指導(dǎo)，這種精細(xì)的師資配置方式正為更多高校所效仿。
突破傳統(tǒng)論文或考試模式的考核方式，學(xué)生要進(jìn)行兩次小組匯報，第一次是向?qū)W長預(yù)匯報從而獲得反饋，第二次是向?qū)I(yè)教師正式匯報進(jìn)而接受點(diǎn)評，這種循序漸進(jìn)的考核方式讓學(xué)生建立了自信，超過85%的學(xué)生稱這種考核方式使他們收獲更大。
利益共同體構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展
中方的有專業(yè)素質(zhì)的教師，在這一整個按照計劃開展的過程連續(xù)體項(xiàng)目里，所起到的是如同“錨準(zhǔn)器”一般能起關(guān)鍵作用的角色。他們的職責(zé)是跟外方的學(xué)校進(jìn)行需要全面深入細(xì)致入微的交流從而去拓展兩所不一樣學(xué)校之間的合作可能存在的空間，而行政方面組建成團(tuán)隊(duì)則是給他們供給各個方面都要涉及無死角的保障。這樣一種有著明確分工之后進(jìn)而一起協(xié)作的模式在很大程度上提升了項(xiàng)目實(shí)際開展運(yùn)行的效率，教師所投入需要花費(fèi)的時間減少了百分之三十然而產(chǎn)出所得到的質(zhì)量卻反而是有所提升的。
有針對性地解決了外方教師的積極性問題，此項(xiàng)目給外方教師提供了雙語志愿者予以協(xié)助，還把教學(xué)成果納入到其績效考核之中，馬來西亞泰萊大學(xué)已把此類國際交流項(xiàng)目計作0.5個績效點(diǎn)，這等同于一天的專項(xiàng)培訓(xùn)，從而有效地激發(fā)了外方教師的參與熱情。
志愿者賦能與長效合作機(jī)制
項(xiàng)目進(jìn)行大膽創(chuàng)新，邀請了雙方的志愿者學(xué)生在此之前就參與其中，他們一塊兒去策劃活動內(nèi)容，并且還參加招生宣傳，原本是處于“服從執(zhí)行”的狀態(tài)，如今轉(zhuǎn)變成了“策劃組織”，在2024年該項(xiàng)目里，志愿者團(tuán)隊(duì)自行設(shè)計的文化交流環(huán)節(jié)贏得了參與學(xué)生的一致稱贊。
項(xiàng)目告終之后，兩所學(xué)校給予志愿者以雙語版本的服務(wù)證明，將其貢獻(xiàn)予以詳盡記錄。這些證明已然成功助力好些學(xué)生申請前往海外的知名學(xué)校去深造，或者獲取跨國公司的實(shí)習(xí)機(jī)遇。中國以及外國的專業(yè)教師也維持著常態(tài)化的溝通，在2025年的時候，已憑借該項(xiàng)目的基礎(chǔ)延伸出三項(xiàng)全新的科研合作。
你于其中就讀的高等院校存有哪些令你的印象變得十分深刻的國際交流項(xiàng)目呢，你覺得并未走出國門的那種處于本地的國際化是否能夠切實(shí)地取代跨界的留學(xué)呢，歡迎于評論區(qū)域分享你的看法以及經(jīng)歷，點(diǎn)贊并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)從而使更多的人去了解此種全新的教育模式。
