孫藝菲在武漢大學(xué)時，和同學(xué)們于黑板上寫下近百個理想配偶典型特征，他們也許沒料到，這堂戀愛課程最后的目標(biāo)竟是自我成長，那些對伴侶所抱的期望，正好應(yīng)是每個人對自身的要求。

戀愛課搶手背后的現(xiàn)實需求

本學(xué)期，付念于天津大學(xué)幸運(yùn)勝出在《戀愛心理學(xué)》“搶課大戰(zhàn)”里，成為150名入選者其一。他從未談過戀愛遇到心儀女孩，希望借課程完善戀愛觀為即將到來感情做準(zhǔn)備。中青校媒調(diào)查顯示，上過戀愛課受訪者中超九成認(rèn)為有用，其中24.82%有人覺得非常有用。

某個處于安徽的高校研一學(xué)生張宇，本科階段上的戀愛課，使他產(chǎn)生了些許失望之情，該課程著重偏向理論方向，缺失生活化場景，老師所講述的真實案例數(shù)量稀少，基本上都是借助電影、小說片段展開分析，給人一種感覺，即此與真正的戀愛存在著差距，還差那么一環(huán)，他內(nèi)心涌現(xiàn)期望，期望課程能夠更多地講述一些實際出現(xiàn)的問題，諸如女朋友生氣了應(yīng)不應(yīng)該去哄、遭遇被不喜歡的人表白這種情況該如何進(jìn)行處理。

從戀愛認(rèn)知到自我成長的雙重收獲

付念剛開始時覺得，戀愛就是戀愛，不存在太過復(fù)雜的概念，，幾節(jié)課過后，他給課程給出了很高的分?jǐn)?shù)。有科學(xué)理解愛情、依戀與親密關(guān)系、愛情困惑等具有針對性的內(nèi)容使他認(rèn)識到，戀愛課所傳達(dá)的早就超越了戀愛自身，更多的是關(guān)于自我認(rèn)知、情緒管理以及人際交往。

上課之際，孫藝菲察覺到自身敏感多疑且安全感匱乏，老師所講的情感依戀類型竟使她對應(yīng)上焦慮矛盾型依戀，她不但回顧了課堂所學(xué)的解決辦法，還查閱諸多相關(guān)論文，試圖擺脫被不安感纏繞的漩渦，戀愛課成為了她認(rèn)識自我的一扇窗口。

課堂互動打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

在戀愛課程當(dāng)中，同學(xué)們將問題書寫于紙條之上 ，老師收集之后挑選出共性問題予以解答。老師另外設(shè)計"翻轉(zhuǎn)課堂"，讓學(xué)生依據(jù)感興趣的話題自行組隊 ，針對戀愛里的各類問題展開探索。這樣的互動形式使46.36%的受訪者覺得滿意。

對孫藝菲而言，倘若不是由于課程作業(yè)，或許壓根不會主動跟父母談及他們的戀愛過往經(jīng)歷之事。在此次交流過后，她愈發(fā)樂意和父母去分享自身的情感經(jīng)歷情況，父母那些理性的建議使得她能夠更好地去認(rèn)識愛情。課堂作業(yè)竟然意外地促成了代際溝通的橋梁。

學(xué)生對戀愛課的多元期待

中青校媒所做的調(diào)查顯示，有74.91%的受訪者給出觀點(diǎn)認(rèn)為，高校是需要開設(shè)戀愛課的。付念表達(dá)稱，他于課上收獲最大之處在于，戀愛觀變得更為成熟了，還說了“戀愛里的兩個人應(yīng)當(dāng)彼此保持獨(dú)立以及完整，想著去愛別人得先愛好自己”這樣的話。然而，有24.09%的受訪者持有看法認(rèn)為，授課老師的專業(yè)程度是不夠的，對于戀愛心理欠缺科學(xué)方面的研究。

李子豪覺得，大學(xué)生處于青春懵懂的年紀(jì)，對于情感以及親密關(guān)系欠缺認(rèn)識，有時候會步入陰影之中而無法看清現(xiàn)實。戀愛課可以助力大學(xué)生更加理性客觀地看待困擾。學(xué)生期望老師在情感心理研究方面具備較高專業(yè)度，占比為67.27%。

課程內(nèi)容需與時俱進(jìn)貼近生活

張宇期望戀愛課減少些照本宣科的情況，使得理論更多地與生活化場景融合，52.29%的受訪者盼望課程能夠跟上時代步伐，用以解決當(dāng)下大學(xué)生存在的情感困惑，之前有高校的戀愛課，因為老師觀點(diǎn)老舊，且強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)婚戀生育觀，從而備受爭議，這對課程設(shè)置提出了需要更新的提醒。

段鑫星持這樣的看法，戀愛心理課程得具備理論性方面的知識，還得具有那種瞄準(zhǔn)學(xué)生常見情感困擾的內(nèi)容，45.01%的受訪者期望課堂能夠激勵學(xué)生去提出問題以及展開討論，唯有把理論落實到具體場景當(dāng)中，才能夠切實地助力學(xué)生去應(yīng)對情感困惑。

專業(yè)教師是戀愛課質(zhì)量保障

段鑫星著重指出，戀愛課究竟是被打造成備受認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)課程，還是淪為質(zhì)量欠佳的敷衍課程，關(guān)鍵在于要以健康的婚戀觀念當(dāng)作穩(wěn)固的基礎(chǔ)支撐，依據(jù)愛情相關(guān)的理論知識來加以構(gòu)建。進(jìn)行授課的老師必須具備關(guān)愛學(xué)生的愛心品質(zhì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度以及較高的專業(yè)素養(yǎng)能力，進(jìn)而才可以同學(xué)生一塊兒面對在成長進(jìn)程中所遭遇的各類問題。老師所具備的專業(yè)程度更是會對整門課程最終呈現(xiàn)出的效果產(chǎn)生直接影響，那影響可是不容小覷的喲。

她表明戀愛課要有三個轉(zhuǎn)變，其一，是從老師的視角轉(zhuǎn)變到學(xué)生的視角，要以學(xué)生心里所想、腦子所思、實際所需作為起始點(diǎn)；其二，是從師長的心態(tài)轉(zhuǎn)變到學(xué)生的心態(tài)，要平等地共同構(gòu)建、合作探討；其三，是從老師個人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變到青年個體化的體驗，去助力大學(xué)生成長成才。如此這般，才能夠讓戀愛課切實具備價值。

在你心目里，那理想狀態(tài)下的戀愛課究竟該是怎樣的一番模樣呢，若學(xué)校開設(shè)了這樣一門課，你最為想要去解決的是何種情感方面的困惑呢，歡迎于評論區(qū)去分享你自己的那些想法，點(diǎn)贊并且轉(zhuǎn)發(fā)從而讓更多的人能夠看到大學(xué)生對于情感教育所存在的真實需求。