高考生物卷考查的教材實(shí)驗(yàn)有13個(gè)，這釋放出一個(gè)信號(hào)，該信號(hào)很明確：僅僅在理論上學(xué)習(xí)生物是學(xué)不好的，唯有動(dòng)手去實(shí)際操作才是關(guān)鍵所在、才是根本道理。這套試卷通過(guò)實(shí)實(shí)在在的考題，向考生以及老師表明了究竟什么才是真正具有成效的科學(xué)教育。

十三個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴你教材有多重要

今年，北京高考生物卷確切考到了13個(gè)教材實(shí)驗(yàn)，此數(shù)字于歷年考試?yán)飿O為少見。試卷第4題，借助環(huán)境因素影響光合作用的研究來(lái)構(gòu)建情境，讓學(xué)生去分析怎樣提升光飽和條件之下的光合速率。第12題，以“光譜”月季的特點(diǎn)作為背景，直接考查教材中的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，考生要是未曾親手做過(guò)，便很難答好這道題。

專家在剖析試卷之際專門提及，第14題是從實(shí)驗(yàn)取材針對(duì)結(jié)果影響的層面著手，展現(xiàn)多個(gè)實(shí)驗(yàn)里顯微鏡觀察的結(jié)果。此道題的設(shè)計(jì)用意相當(dāng)明晰，旨在探究學(xué)生究竟有無(wú)切實(shí)做過(guò)實(shí)驗(yàn)，而非僅僅會(huì)背誦實(shí)驗(yàn)步驟。唯有真正親身操作過(guò)的學(xué)生，才能夠領(lǐng)會(huì)取材差異會(huì)致使怎樣的觀察結(jié)果變動(dòng)。

微生物培養(yǎng)進(jìn)考題的深意

第17題與教材里的微生物培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)緊密相連，此考點(diǎn)值得予以關(guān)注，微生物培養(yǎng)涵蓋無(wú)菌操作、培養(yǎng)基配制、接種培養(yǎng)等系列步驟，當(dāng)中每個(gè)環(huán)節(jié)都存有嚴(yán)格的規(guī)范要求，考題或許會(huì)涉及無(wú)菌技術(shù)的原理、不同接種方法的差異、培養(yǎng)條件控制等實(shí)際操作方面的知識(shí)。

這道題背后的那種邏輯清晰得很，是意圖引導(dǎo)學(xué)校給出讓學(xué)生做微生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。好多學(xué)校由于設(shè)備或者課時(shí)存在限制，這部分實(shí)驗(yàn)常常拿視頻替代動(dòng)手，如今考試直接考這些內(nèi)容，學(xué)校就需要重新去考量實(shí)驗(yàn)課的安排了。

科學(xué)家精神融入考題有新意

這份試卷選用了好多位科學(xué)巨匠的研究成果來(lái)命制成試題，這樣的做法是挺有那種新奇想法的?？茖W(xué)家精神不再僅僅只是思政課所涵蓋的內(nèi)容了，而是被融入進(jìn)到生物學(xué)科的考題里面去了。學(xué)生在解答題目這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能夠體會(huì)到科學(xué)家是怎么樣去思考問(wèn)題的，又是如何去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的，以及怎樣去分析數(shù)據(jù)的，這樣形成的那種潛移默化的影響比單純進(jìn)行說(shuō)教所產(chǎn)生的效果要好很多呢。

科學(xué)領(lǐng)域中那些堪稱巨匠的人物所進(jìn)行的研究實(shí)例，一般都具備著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)以及富有創(chuàng)新特質(zhì)的思維方式?？忌樦茖W(xué)家開展研究的思想路徑走上一回，不但能夠獲取到知識(shí)，而且更能夠領(lǐng)會(huì)到科學(xué)研究的方式方法與對(duì)待科學(xué)研究的端正態(tài)度。借由這般將教育巧妙融入考試的設(shè)計(jì)構(gòu)思，使得考試自身轉(zhuǎn)變成為了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

真實(shí)驗(yàn)真做的教學(xué)導(dǎo)向

試題提倡開展“真”的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行“真”的實(shí)驗(yàn)操作，此導(dǎo)向清晰明了。所謂進(jìn)行“真”的實(shí)驗(yàn)，即學(xué)生需自主動(dòng)手去做，而非僅是觀看老師演示或者觀看視頻。顯微鏡下的世界，唯有自己親眼看過(guò)才具意義，質(zhì)壁分離的過(guò)程，唯有自己動(dòng)手方可觀察到細(xì)胞變化的細(xì)微之處。

以教學(xué)的視角而言，真實(shí)驗(yàn)所具備的價(jià)值在于培育學(xué)生的觀察能力以及解決問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)當(dāng)中會(huì)遭遇各類意外情形，像是染色效果欠佳、顯微鏡視野模糊不清、所培養(yǎng)的微生物遭受污染，而解決這些問(wèn)題的過(guò)程乃最為優(yōu)良的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以試卷來(lái)考查這些內(nèi)容，其目的便在于告知學(xué)校以及老師，實(shí)驗(yàn)課切不可偷工減料。

生命信息傳遞成考查重點(diǎn)

第18題考查了“中心法則”，第19題考查了“中心法則”，第20題考查了“中心法則”，第21題考查了“中心法則”，這個(gè)命題設(shè)計(jì)具有相當(dāng)深度。中心法則是生命信息傳遞的基本規(guī)律，從DNA到RNA再到蛋白質(zhì)，這個(gè)信息流貫穿著整個(gè)生命科學(xué)領(lǐng)域。四道題從不同角度進(jìn)行切入，考生需要切實(shí)理解這個(gè)規(guī)律的實(shí)質(zhì)才能夠答好這幾道題。

第 5 題考查減數(shù)分裂和有性生殖，第 6 題考查減數(shù)分裂和有性生殖，第 7 題考查減數(shù)分裂和有性生殖，減數(shù)分裂和有性生殖是生命科學(xué)的核心內(nèi)容，減數(shù)分裂過(guò)程復(fù)雜，涉及染色體行為、基因重組等關(guān)鍵事件，有性生殖是生物進(jìn)化的動(dòng)力，這幾道題連續(xù)出現(xiàn)顯現(xiàn)出主干知識(shí)考查力度加大，學(xué)生需將這些核心概念切實(shí)弄懂弄通。

北京特色情境讓考題接地氣

第10題將朱鹮保護(hù)設(shè)為情境，考查的是種群數(shù)量變化以及生物多樣性保護(hù)。朱鹮可是我國(guó)瀕危鳥類保護(hù)方面的典型范例，它從剛開始被發(fā)現(xiàn)時(shí)的7只發(fā)展到如今的幾千只，這樣一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事例相較于任何虛構(gòu)的案例而言都更具說(shuō)服力。在學(xué)生解答題目之際，也能夠增加生態(tài)保護(hù)的意識(shí)。

采用北京馬拉松比賽來(lái)考查血糖調(diào)節(jié)的是第8題，運(yùn)用北京的變色月季“光譜”來(lái)考實(shí)驗(yàn)的是第12題，這些發(fā)生在身邊的事例致使考題不再讓人覺(jué)得陌生，考生于熟悉的城市生活當(dāng)中理解生物學(xué)知識(shí)，如此一來(lái)，知識(shí)便不再是書本上那種抽象的概念，而是成為了能夠用于解釋生活現(xiàn)象的工具。

最后向大家提一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)诟咧须A段進(jìn)行過(guò)的生物實(shí)驗(yàn)里，哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)給你留下的印象最為深刻？是首次于顯微鏡下看到細(xì)胞的那次，還是培養(yǎng)皿里有菌落生長(zhǎng)出來(lái)的那一瞬間？歡迎于評(píng)論區(qū)去展開分享你的實(shí)驗(yàn)相關(guān)經(jīng)歷，倘若覺(jué)著這篇文章具備價(jià)值那就點(diǎn)個(gè)贊，從而促使更多人能夠看到高考所釋放出的這個(gè)關(guān)鍵信號(hào)。