今兒個(gè)咱先不說(shuō)那些大道理，就講講大學(xué)課堂方面的事兒。你有沒(méi)有上過(guò)這樣的課、那種老師光念PPT、到期末背完就啥都忘掉的課？課程思政這件事，實(shí)際就是要改變這個(gè)讓人苦惱的點(diǎn)，讓每一堂課都切實(shí)為你的成長(zhǎng)承擔(dān)起責(zé)任，這事兒跟每個(gè)大學(xué)生都緊密相連。

課程思政不是新加一門(mén)課

不少人一經(jīng)聽(tīng)聞“思政”這倆字，頭一反應(yīng)便是又得增添一門(mén)繁難無(wú)趣的理論課程。實(shí)際上，這乃是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知。課程思政可不是在密密麻麻充斥安排的課表里再額外硬塞進(jìn)一門(mén)全新的課程，相反，卻是需讓現(xiàn)有的每一門(mén)課程都負(fù)荷起培育人才的功用。

不論那高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)，抑或是藝術(shù)設(shè)計(jì)、體育健身，各門(mén)課程背后皆藏著探索真理、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。比如說(shuō)于土木工程課上探討港珠澳大橋的建設(shè)難點(diǎn)，這本身便是極佳的愛(ài)國(guó)主義教育。課程思政就是將原本大概會(huì)被忽視的這些價(jià)值發(fā)掘出來(lái)。

從知識(shí)傳授到價(jià)值引領(lǐng)

之前的大學(xué)課堂當(dāng)中，老師常常只是留意知識(shí)點(diǎn)是否講完，學(xué)生在意的是考試能否通過(guò)。以這種模式培育出來(lái)的人才，或許會(huì)做題然而欠缺擔(dān)當(dāng)。課程思政要求老師從單純的“經(jīng)師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藥煛薄?/p>

老師展開(kāi)備課工作之際，會(huì)特意去思索這堂課除去講授公式以及概念之外，還能夠傳達(dá)些什么。講授計(jì)算機(jī)編程領(lǐng)域內(nèi)容者，能夠敘說(shuō)一下國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)迎難而上開(kāi)啟突圍進(jìn)程所經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，關(guān)注談醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的，則可以關(guān)聯(lián)抗疫期間流傳的事例來(lái)講一下醫(yī)者所具備的仁厚之心。如此這般，知識(shí)便不會(huì)再是缺乏溫度看似冰冷模樣的符號(hào)了。

教師角色的深度轉(zhuǎn)變

課程思政的推動(dòng)主力軍是老師，這給他們賦予了新要求，以往老師或許上完課便離開(kāi)，如今卻得耗費(fèi)時(shí)間去知曉學(xué)生當(dāng)下所想、所感興趣的事物。于清華大學(xué)，有位老教授為了講好一堂電路課，特意去了解芯片“卡脖子”的現(xiàn)狀，在課上激起了學(xué)生的熱烈討論。

老師需將理論融入故事之中，借故事把道理講清晰呈現(xiàn)，像為談?wù)撜f(shuō)職業(yè)道德情況時(shí)，與其只是依照書(shū)本條文死板講解一遍，倒不如去分享自身于企業(yè)展開(kāi)調(diào)研期間所碰到那真實(shí)發(fā)生的事例，當(dāng)老師轉(zhuǎn)而變得具備有溫度內(nèi)涵的時(shí)候，課堂自然而然就會(huì)擁有產(chǎn)生感染力效果，學(xué)生們才會(huì)心甘情愿愿意去聽(tīng)，且能夠聽(tīng)得進(jìn)去理解明白。

所有課程都找到育人定位

課程思政并非搞一刀切，每一種類的課程都存有自身的發(fā)力點(diǎn)，公共基礎(chǔ)課著重于堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷，比如說(shuō)大學(xué)語(yǔ)文課借助經(jīng)典文學(xué)作品來(lái)傳遞家國(guó)意識(shí)，專業(yè)教育課需要挖掘行業(yè)當(dāng)中的思政元素，比如說(shuō)法學(xué)課凸顯公平正義，農(nóng)學(xué)課關(guān)注糧食安全與鄉(xiāng)村振興。

這實(shí)踐課可是相當(dāng)突出值得重視的好途徑呢。于上海交通大學(xué)那兒，學(xué)生投身參與“走進(jìn)大飛機(jī)”社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)地去參觀以及動(dòng)手親自操作的層面之中，則會(huì)親當(dāng)切實(shí)感受大國(guó)重器背后所蘊(yùn)含的工匠精神的那般。有著不同類型的課程，它們各自發(fā)揮著相應(yīng)作用，共同一起構(gòu)建成了立體的育人網(wǎng)絡(luò)的喲。

從思政課程到課程思政的圈層效應(yīng)

于國(guó)內(nèi)而言，上海屬于最先探索課程思政的地區(qū)范疇，當(dāng)下已然塑造出別具一格的“同心圓”樣式，以思政必修課作為核心要點(diǎn)，環(huán)繞其謀劃開(kāi)發(fā)了幾十門(mén)外名為“中國(guó)系列”的選修課程，而后借助數(shù)百門(mén)綜合素養(yǎng)課程予以輔助，最終向多達(dá)上千門(mén)的專業(yè)課程進(jìn)行輻射。

這般模式的益處在于，思政教育并非再是處于孤立狀態(tài)。于你上物理課時(shí)，能有所感受是科學(xué)家的報(bào)國(guó)情懷，于你上藝術(shù)課時(shí)，可體會(huì)得到是傳統(tǒng)文化的魅力，于你上體育課時(shí)，會(huì)領(lǐng)悟到的是拼搏精神。這些處于不同層面的熏陶相互疊加起來(lái)，恰如空氣那般是無(wú)處不在，于不知不覺(jué)當(dāng)中影響著你的三觀。

獨(dú)唱變合唱的全員育人格局

要是每門(mén)課均各自為政，恰似獨(dú)唱，雖說(shuō)悅耳動(dòng)聽(tīng)然而力量欠缺，現(xiàn)今諸多高校著手聚焦重大主題，于全校范疇內(nèi)組織課程思政展示，比方圍繞“黨的二十大”精神，各個(gè)專業(yè)的教師皆來(lái)挖掘自身課程里的相關(guān)內(nèi)容，予以集中呈現(xiàn)。

將這種集體攻關(guān)予以促成的是課程思政的“大合唱”，黨的創(chuàng)新理論以及新時(shí)代的偉大成就成為了所有課程均能夠進(jìn)行挖掘的富礦，涵蓋從文學(xué)直至工學(xué)，從藝術(shù)擴(kuò)至醫(yī)學(xué)范圍，眾人朝著相同方向一同前行，切實(shí)達(dá)成了全員、全程、全方位育人的目標(biāo)。

說(shuō)實(shí)話，課程思政所期望的是，在你度過(guò)的大學(xué)那幾年時(shí)光當(dāng)中，不單單是學(xué)會(huì)一項(xiàng)特定技能，更關(guān)鍵的是能夠清楚這輩子究竟想要成為怎樣一種類型的人。那么，在你曾經(jīng)修讀過(guò)的諸多課程里，是否存在某一節(jié)課的授課教師所講述的內(nèi)容，致使你直至如今都難以忘懷，甚至對(duì)自身的某些觀點(diǎn)產(chǎn)生了改變呢？歡迎于評(píng)論區(qū)域分享你的相關(guān)經(jīng)歷，點(diǎn)擊點(diǎn)贊按鈕讓更多人得以看見(jiàn)，同時(shí)也將這篇文章分享給那些正處于思考大學(xué)所蘊(yùn)含意義過(guò)程中的朋友們。