81.1%的受訪者知曉高校當中存在談戀愛方面的課程、爬樹方面的課程、游戲方面的課程，然而切實致使學生們拼命想要去聽的，僅有武漢大學開設的那堂關于“戀愛心中對情感認知特點與規(guī)律之學”的課程。同樣呈現(xiàn)出新奇特性的課程，為什么有的淪落為毫無實質(zhì)收獲、只為應付打卡才予以開設的課程，而有的卻出現(xiàn)位置座位不夠、需要爭搶才得以聽到的狀況呢？在這一現(xiàn)象的背后，隱匿著大學在開展教育時真正蘊含的方法、路徑以及達到預期教育成果應該遵循的方法。

新奇課程并非新鮮事

在2000年的時候，廣州大學開設了“生死課”，授課老師要求學生去寫遺書，還要立遺囑，借由這樣的方式來引導學生對生命的意義展開思考。這門課程開設了二十多年了，直到現(xiàn)在依舊還在繼續(xù)上著，進而成為了學校具有特色的課程。在2012年，中山大學的“哈利?波特與遺傳學”忽然之間就在網(wǎng)絡上面走紅了，教授借助魔法世界的例子來講授遺傳規(guī)律，導致選課系統(tǒng)一度被擠爆。就在同一年，廈門大學從美國引進了“爬樹課”，學生需要穿著安全帶去上樹，學習攀爬以及救援技能，經(jīng)過媒體報道之后引發(fā)了全國范圍的討論。

這些課程剛冒出來的時候，好多人沒法理解，有人講大學不傳授正經(jīng)知識，卻跑去教爬樹、說魔法，這難道不是不干正事嗎，然而二十多年過去了，類似的課程反倒越來越多。從戀愛心理學到海島求生，從桌游攻略到劇本殺創(chuàng)作，各種各樣新奇的課程出現(xiàn)在各大高校的選課單里。依據(jù)一項調(diào)查，71.1%的受訪者覺得，高校開設這類課程必須得有完備的教學計劃和目標，不能隨心所欲。

通識教育的內(nèi)在要求

高等教育里職業(yè)教育最大的差異之處，在于大學不但得教導學生謀生的技能，還得去培育造就完整的人。要是一個工程師僅僅知曉技術卻不通曉人情世故，要是一個醫(yī)生僅僅只會看病而不明白患者心理，那都根本稱不上是一流的人才。恰恰是鑒于這個緣故，通識教育始終都是大學課堂極為重要的組成部分。在具備扎實的專業(yè)課以外，給予學生拓展視野的機遇，這本就是大學理應去做的事情。

這個空白恰恰被新奇課程填補了，生死課讓學生直面挫折，戀愛課幫學生應對親密關系，爬樹課鍛煉學生身體及勇氣，這些并非某一職業(yè)所需技能，卻是一個人成長進程中或許會用到的能力。大學并非技校，不能僅看就業(yè)率，更得看學生畢業(yè)十年二十年后的發(fā)展情況。從這個層面來講，開設新奇課程并非不務正業(yè)，而是回歸教育的本質(zhì)。

年輕人興趣的多元映射

大學生身處當代，于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中成長起來，相比前幾代人而言接觸的海量信息充裕得多。他們的興趣愛好繁雜多樣，有的人熱衷于桌游，有的人專注于研究星座，有的人因心理學而著迷，有的人渴望學習野外生存。倘若學校僅僅開設傳統(tǒng)的文史哲課程，是很難迎合這些多元需求的。新奇課程得以走紅，其本質(zhì)是高校針對年輕人興趣而做出的回應。

拿桌游課來說，教師不只是領著學生去玩游戲，而且要剖析游戲機制方面的設計，講述博弈論以及心理學相關知識。學生所玩的是自身感興趣的游戲，所學的則為正經(jīng)的學問，所以自然樂意去選擇。再比如說戀愛課，教師關聯(lián)那些PUA現(xiàn)象，講解依戀理論，剖析親密關系當中的溝通技巧，而這些全都是年輕人切實關注的話題。課程抓住了學生的興趣要點，也就抓住了教育的入口處。

課程設置必須嚴謹專業(yè)

有著新奇特點的課程可不是那種隨意就能當作玩耍一般進行的，武漢大學開設的“戀愛心理學”這門課程呈現(xiàn)出爆火的態(tài)勢，前去聽課的學生多到擠到了窗臺上，甚至有人自己攜帶小板凳翻窗進入教室以便聽課，擔任該課程教學任務的老師喻豐乃是心理學系的教授，其學術方面的功底相當扎實，這門課程是經(jīng)過極其精心的設計而成的，所講授的是正統(tǒng)的心理學理論知識，所關聯(lián)的是學生們所關心的現(xiàn)實當中存在的問題 ，具有如此這般情況的課程，學生能夠聽得進去，能夠?qū)W得明白，自然而然地就受到了歡迎。

反過來瞧，存在部分學校，瞅見新奇的課程火起來了，就跟著去開設，授課的老師欠缺專業(yè)背景，課程也沒有進行系統(tǒng)的設計，上課之時僅僅是聊聊天、放放視頻罷了。這樣的課程選擇的人挺多，然而學生上完之后卻啥都沒學到，純粹是在浪費時間以及學分。那些隨意開設的新奇課程，表面看上去熱熱鬧鬧的，實際上不過是“水課”而已，既耗費了教學資源，又讓學生感覺反感。新奇本身并非問題，關鍵在于有沒有實實在在的內(nèi)容。

師有所專學有所得是底線

是不是能開設一門課程，首先得考量：傳授知識的教師是否具備相應的教學能力？向教師學習知識的學生有沒有收獲并具備相應本事？看起來似乎并不復雜的爬樹課，然而在廈門大學決定引入這門課程之前，特意派遣教師前往美國接受培訓，學習攀爬的具體技巧過程、安全方面的相關規(guī)范以及救援的有效辦法。教師返回之后精心設計了完備的教學規(guī)劃方案，對于哪些樹木是可以攀爬的，哪種天氣狀況下能夠進行課程，相關裝備該如何進行檢查，均有著嚴謹?shù)囊?guī)定。學生完成這門課程的學習之后，不僅掌握了爬樹的技能，還學到了戶外安全方面的知識，如此這般才稱得上是合格的課程。

桌游課同樣如此，要是僅僅去組織學生打牌，那么這跟社團活動究竟有啥區(qū)別呢？然而要是老師從桌游方面講授博弈策略，從游戲設計來講概率統(tǒng)計，從玩家心理來講行為經(jīng)濟學，如此一來就成了具備深度的人文社科課。新奇僅僅是個外殼，里面所裝的內(nèi)容才是關鍵所在。師有專長，學有收獲，這是所有課程的底線要求，新奇課同樣不能例外。

新奇不能等于獵奇和跟風

大學開展課程是能夠進行創(chuàng)新的，然而絕不能夠是為了吸引眼球而去搞獵奇行為。存在一些學校開設算命之類的課程、再或者是風水相關的課程，打著科學的名號去講述迷信方面的內(nèi)容，如此便完全偏離了教育原本應有的方向。另外還有一些學校開設霸道總裁類型的課程、以及豪門恩怨方面的課程，單純只是為了蹭熱點以此來賺取流量，學生上完這些課程之后僅僅只會做些不切實際的白日夢，對于自身成長而言根本沒有任何幫助。一旦新奇的事物轉(zhuǎn)變成為了獵奇的東西，那么課程也就徹底失去了其應有的教育意義。

而且更為糟糕的情況就是盲目去跟風，有一所學校開設了戀愛課之后火了起來，但緊接著另外十所學校就跟著開設了，其中的老師是臨時抱佛腳去準備，學生卻是沖著熱鬧去選擇的，最終導致誰都沒有學到任何東西，課程設置是一項嚴肅的工作呀，必須要考慮師資方面的條件，還有學生的需求以及教學目標才行，絕對不能夠僅僅看到別人開設了什么課程自己就去開設同樣的課程，新奇的課程本可以成為亮點，然而卻不能只是噱頭，更不可以成為跟風的借口，只有具有扎實的內(nèi)容以及專業(yè)的態(tài)度，這才是課程能夠受到歡迎的根本原因所在。

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