今年考研報(bào)名人數(shù)沖破200萬(wàn)的界限，再次創(chuàng)下歷史最高紀(jì)錄。在這背后，究竟有多少人是發(fā)自對(duì)學(xué)術(shù)的喜愛之情，又有多少人是由于就業(yè)壓力的逼迫而踏入考場(chǎng)，這已然成為了一個(gè)值得深入思考探究的問(wèn)題。
就業(yè)避風(fēng)港的真實(shí)困境
公元二零一七年，全國(guó)高校預(yù)計(jì)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)量會(huì)達(dá)到七百九十五萬(wàn)之多，要是再添加上往屆尚未就業(yè)的那些畢業(yè)生，那么整個(gè)求職的龐大隊(duì)伍數(shù)量就會(huì)超過(guò)千萬(wàn)了。在面對(duì)這般極為激烈異常的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)狀況之下，有不少學(xué)生將考研視作是暫時(shí)的一處能夠躲避風(fēng)浪的港灣，期望借助兩三年的時(shí)間以此躲過(guò)就業(yè)方面的低谷時(shí)期。
遼寧，近年來(lái)，考研棄考率達(dá)到了12%，內(nèi)蒙古，近年考研棄考率為13%。存在這樣一種現(xiàn)象，一邊是擠破頭去報(bào)名，另一邊卻是隨意地放棄考試，這種現(xiàn)象，折射出眾多學(xué)生對(duì)于未來(lái)規(guī)劃的迷茫，考研變成了他們“試一下”的無(wú)奈選擇。
學(xué)歷標(biāo)簽的畸形追逐
不少用人單位于招聘之際，簡(jiǎn)單且粗暴地憑借學(xué)歷來(lái)設(shè)置門檻，致使學(xué)生非得為了一張文憑去考研，在某些地方本科院校，甚至有學(xué)生自打大一開始，就單單把目光鎖定于考研科目，而是其他課程只要能通過(guò)便行了。
此種針對(duì)高學(xué)歷的盲目追逐行為，致使研究生教育處于尷尬狀況之中，不少學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)全然沒有興趣，僅僅是為了獲取“研究生”這一身份標(biāo)識(shí)，這不但造成了教育資源的被浪費(fèi)，還不容易培養(yǎng)出真正具備創(chuàng)新能力的學(xué)人哦。
專業(yè)碩士的尷尬處境
自2010年起，我國(guó)著手進(jìn)行研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整 ，專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士的招生規(guī)模如今基本上處于持平狀態(tài) ，然而專碩在實(shí)際開展培養(yǎng)工作期間并沒有構(gòu)建起鮮明的特色 ，許多學(xué)生僅僅是將其視作考不上學(xué)碩時(shí)的可供選擇之物。
培養(yǎng)機(jī)構(gòu)于調(diào)整進(jìn)程里不存在自主決斷權(quán)力,依照行政命令去行事,致使專業(yè)碩士培養(yǎng)模式跟學(xué)術(shù)碩士差異微乎其微。外部形態(tài)調(diào)整速度較快,然而內(nèi)涵構(gòu)建卻難以同步跟進(jìn),學(xué)生無(wú)法學(xué)到實(shí)用技能,企業(yè)同樣難以招聘到適配人員。
學(xué)位點(diǎn)調(diào)整的行政邏輯
2016年，全國(guó)有175所高校，撤銷了576個(gè)學(xué)位點(diǎn)，同時(shí)，有178所高校，增列了366個(gè)學(xué)位點(diǎn)，這種大規(guī)模的調(diào)整，表面上看來(lái)，是在優(yōu)化結(jié)構(gòu)，然而，其背后是否有充分的學(xué)術(shù)論證，實(shí)在令人懷疑。
有些高校，為了能進(jìn)入“雙一流”名單，盲目地增設(shè)熱門學(xué)位點(diǎn)，還撤銷了冷門專業(yè)。這樣的功利性調(diào)整，難以真正去提升教育質(zhì)量，反而有可能導(dǎo)致新的資源錯(cuò)配以及結(jié)構(gòu)失衡。
非全日制改革的矛盾
今年，非全日制碩士首次被納入統(tǒng)考范圍，表面上看好像是統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，然而實(shí)際上存在著不少問(wèn)題。僅僅著重抓考試這個(gè)環(huán)節(jié)，卻不關(guān)注培養(yǎng)過(guò)程以及畢業(yè)質(zhì)量，那種學(xué)生只要交了錢就能夠拿到文憑的現(xiàn)象現(xiàn)如今依舊存在。
更為矛盾的是，非全日制碩士原本應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而統(tǒng)考卻著重強(qiáng)調(diào)筆試成績(jī)，反倒硬生生地將擁有經(jīng)驗(yàn)的那些人阻擋在了門外。這種改革僅僅只是走過(guò)了場(chǎng)，并沒有觸及到實(shí)質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)質(zhì)量根本就難以得到保障。
回歸教育的本質(zhì)追問(wèn)
要是考研到頭來(lái)僅僅是為了提升學(xué)歷，學(xué)校所能給予的便唯有一張文憑；倘若社會(huì)僅僅看重學(xué)歷而不考量能力，那么整個(gè)教育鏈條就只會(huì)圍繞著文憑打轉(zhuǎn)。這對(duì)于培育真正有用的人才而言是具有致命性質(zhì)的。
要使這種狀況得以改變，就務(wù)必推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改革，構(gòu)建起全過(guò)程質(zhì)量保障體系。與此同時(shí)，政府機(jī)關(guān)以及國(guó)企需要帶頭破除學(xué)歷崇拜，切實(shí)依據(jù)崗位需求來(lái)選人用人。
考研熱背后所存在的問(wèn)題是值得每一個(gè)人去進(jìn)行思考的。要是你當(dāng)下正處于準(zhǔn)備考研的狀態(tài)之中，那么你會(huì)做出怎樣的選擇呢？歡迎來(lái)到評(píng)論區(qū)去分享你自己的想法，點(diǎn)贊從而讓更多的人能夠看到這個(gè)具備值得討論性質(zhì)的話題。
