在大學(xué)里選一門(mén)和愛(ài)情相關(guān)的課，有些人獲取到勇于去表白的力量，有些人借助它治愈原生家庭帶來(lái)的傷痛。還有些人坐在教室里，全程處于尷尬狀態(tài)，連手腳都不知該放置何處。這門(mén)課程的稱(chēng)謂有可能稱(chēng)作“婚姻與愛(ài)情”，又或許被叫做“戀愛(ài)心理學(xué)”。然而不管叫什么，其核心都是那個(gè)令無(wú)數(shù)人既憧憬又感到困惑的字——愛(ài)。
搶到名額卻坐立不安
來(lái)自南開(kāi)大學(xué)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的肖威，其手速相當(dāng)之快，于選課系統(tǒng)當(dāng)中硬是成功搶到了“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”的名額。然而真當(dāng)步入教室之時(shí)，他卻頓感渾身皆不自在，尷尬之感如潮水般迅猛撲面而來(lái)。該課程的任課教師乃是社會(huì)學(xué)系副教授曹愛(ài)華，她格外著重強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)性以及體驗(yàn)感，堅(jiān)決非要促使學(xué)生達(dá)成“知行合一”的狀態(tài)。
課堂之中存在一個(gè)情景劇的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)要求進(jìn)行分組去演繹解決情感問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程。像肖威一樣靦腆且又內(nèi)斂的學(xué)生，跟組員的關(guān)系還并不是很熟絡(luò)，馬上就要去扮演彼此的“愛(ài)人”，這使得不少人內(nèi)心感到無(wú)所適從，可是卻又不得不硬著頭皮去參與。
愛(ài)情課里的安全區(qū)困境
肖威對(duì)待愛(ài)情之時(shí)的態(tài)度，向來(lái)始終都特別小心謹(jǐn)慎，他講這屬于是一種自我方面的保護(hù)之舉，畏懼害怕受到傷害因而不敢輕易地去邁出那關(guān)鍵的一步。直至后來(lái)他于校園里面碰見(jiàn)了一個(gè)“她”，兩人之間所聊的話(huà)題十分投合有緣，二者的性格也是極其相似的，連續(xù)三個(gè)月每一天都彼此聊天交流，還一同吃了數(shù)也數(shù)不清的無(wú)數(shù)頓飯。
即便如此這般，兩人依舊分別立于“安全線(xiàn)”之上觀望，誰(shuí)都不愿率先開(kāi)口去確定戀愛(ài)關(guān)系。肖威格外期望這門(mén)“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”能夠助自己一臂之力，使他擁有勇氣去突破這個(gè)尷尬的僵局。
一堂夜不能寐的覺(jué)醒課
課堂之上，有個(gè)未曾有過(guò)戀愛(ài)經(jīng)歷的同學(xué)，講出了自身的事情，稱(chēng)往昔極為喜歡某個(gè)人，然而鑒于懼怕被拒絕，最終也沒(méi)將愛(ài)意表述出口。肖威聆聽(tīng)完畢，那晚差不多整夜未眠，腦海里全是與心儀女生相處的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，他突然間察覺(jué)到，相較于被拒絕，他更為懼怕的是留下遺憾。
尹秋是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的，在課堂之上就主動(dòng)得更多了，她常常擔(dān)任小組發(fā)言的代表，也敢于直接去回答問(wèn)題。她覺(jué)得像“你的愛(ài)情觀是什么”這種話(huà)題是很難展開(kāi)來(lái)聊的，不過(guò)她堅(jiān)定地覺(jué)得愛(ài)情課是非常有必要的，因?yàn)閻?ài)的能力確實(shí)是需要在后天不斷地學(xué)習(xí)才能夠進(jìn)行彌補(bǔ)的。
從原生家庭困惑到自我和解
沖著學(xué)分來(lái)的根本不是化學(xué)學(xué)院的趙熙林，他只是想要解決內(nèi)心的困惑，父母離婚時(shí)那種毫不留情面的爭(zhēng)吵，搞得他一直想不明白，曾經(jīng)相愛(ài)的人為何會(huì)如此，他甚至還說(shuō)自己對(duì)戀愛(ài)觀持握不定。
之后，他閱讀了心理學(xué)方面的書(shū)籍，還尋訪(fǎng)過(guò)心理醫(yī)生，漸漸地領(lǐng)會(huì)到父母是由于微小的事件未能妥善處理方才走到那般境地。他在課堂上記住了一句雖老套卻深刻的話(huà)語(yǔ)：“要去愛(ài)他人，首先得學(xué)會(huì)愛(ài)自己?！边@致使他開(kāi)始對(duì)諸多關(guān)系里的問(wèn)題展開(kāi)反思。
震驚之后的深刻反思
趙熙林后來(lái)知曉，身旁有個(gè)看著尤為樂(lè)觀的同學(xué)小莫，實(shí)際上歷經(jīng)了極為痛苦的遭遇，并且還曾被確診患有多重人格障礙。這致使他在震驚之余陷入了深切的反思，原來(lái)看起來(lái)陽(yáng)光的那些人，背后或許更需要援助。
他將這些想法，全都寫(xiě)進(jìn)了名為“愛(ài)情社會(huì)學(xué)”的交流課件之中，最后寫(xiě)下這樣的內(nèi)容：“那些幫助我的人，實(shí)際上自身也十分需要幫助?！边@門(mén)課程致使他察覺(jué)到，在親密關(guān)系里的每一個(gè)人，都必須學(xué)會(huì)探尋自身的需求，同時(shí)還要具備解決關(guān)系中所遭遇問(wèn)題的能力。
中年教師的活潑課堂
于尹秋看來(lái)，曹愛(ài)華跟別的中年教師存在很大差異，她尤為活潑開(kāi)朗，授課之際常常面帶笑容，極易使人萌生出親近之感。曹愛(ài)華憶起學(xué)院曾有一位優(yōu)秀的研究生，其畢業(yè)論文質(zhì)量欠佳，一經(jīng)詢(xún)問(wèn)才曉得是由于近半年一直遭受分手情緒的困擾。
這位老師并未進(jìn)行苛責(zé)，反倒跟學(xué)生說(shuō)了一聲“恭喜”，其理由是“盡早將一個(gè)人看清楚，相較于結(jié)婚之后才發(fā)覺(jué)要幸運(yùn)許多”。曹愛(ài)華原本打算把課程命名為“南開(kāi)幸福課”，然而又覺(jué)得話(huà)題規(guī)模太大，于是才從談戀愛(ài)這個(gè)更為具體的話(huà)題著手。
學(xué)生最關(guān)心的三個(gè)問(wèn)題
曹愛(ài)華于每學(xué)期的第一堂課，都會(huì)運(yùn)用問(wèn)卷去統(tǒng)計(jì)學(xué)生最想要解決的問(wèn)題，其結(jié)果是，“怎么開(kāi)始談戀愛(ài)”，“如何讓一段感情更長(zhǎng)久”，“分手了一直走不出來(lái)怎么辦”這三大問(wèn)題，幾乎年年都排在前幾名。她依照愛(ài)從發(fā)生直至消逝的過(guò)程，來(lái)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。
她厭惡講那些精深的理論，更傾向去組織互動(dòng)游戲。比如說(shuō)，給每一個(gè)學(xué)生的背后貼上數(shù)字，讓他們?cè)诓磺宄陨頂?shù)字是多少的情形下去組隊(duì)，要知道組合起來(lái)數(shù)字相加最大的那一組獲勝。她打算運(yùn)用這種辦法讓學(xué)生懂得，在生活之中每個(gè)人背后都存在著看不見(jiàn)的“價(jià)值”。
期末不考試只寫(xiě)故事
曹愛(ài)華在學(xué)期末時(shí)，并非組織考試，而是讓學(xué)生撰寫(xiě)一份情感報(bào)告，這份報(bào)告里要講述自身歷經(jīng)的愛(ài)情事件或者自身秉持的愛(ài)情觀念，更是必須添加反思。有學(xué)生在這份報(bào)告當(dāng)中寫(xiě)下了失敗的戀愛(ài)情感經(jīng)歷，并且發(fā)出感慨，“要是換成當(dāng)下的我，就不會(huì)如同當(dāng)年那般去行事”。
在她印象極為深刻的一份報(bào)告當(dāng)中，報(bào)告的作者坦誠(chéng)陳述家庭出現(xiàn)了變故，然而她的父母自始至終都給予她充分的愛(ài)，之后她和她父母各自重新組建的家庭彼此之間相處得也是十分融洽。曹愛(ài)華認(rèn)為這個(gè)故事完美地闡釋了她的教學(xué)理念，即愛(ài)情有可能會(huì)消失不見(jiàn)，可是愛(ài)是人類(lèi)永恒不變的情感。
倘若你存在著能夠去選修一門(mén)有關(guān)愛(ài)情的課程的這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，那么你最為想要去詢(xún)問(wèn)老師的會(huì)是什么樣的問(wèn)題呢？歡迎于評(píng)論區(qū)之中去分享你自己的想法，點(diǎn)贊并進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)從而讓更多的人能夠看到這份關(guān)于愛(ài)的思考。
