文化課針對藝術(shù)生來講，向來都并不屬于會阻礙進(jìn)步的包袱，反而是決定他們于藝術(shù)這條發(fā)展路徑上能夠前行多遠(yuǎn)的“穩(wěn)定因素”。好多藝考生在集訓(xùn)之際將文化課擱置于一側(cè)，等聯(lián)考完畢之后方才發(fā)覺，最終區(qū)分開分?jǐn)?shù)差異、決定是否能夠被理想院校錄取的，恰好是當(dāng)初被輕視的那幾百分?jǐn)?shù)。

文化課是藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉

不少藝術(shù)生覺著學(xué)文化課僅是為了應(yīng)對考試，事實(shí)上那些貌似枯燥的知識點(diǎn)，全是未來創(chuàng)作的“彈藥庫”。舉例來說，有個(gè)學(xué)美術(shù)的學(xué)生，要是對唐朝歷史一點(diǎn)兒都不了解，又怎么能夠畫出有韻味的古風(fēng)插畫呢？

曾經(jīng)有一位來自央美的學(xué)生進(jìn)行過分享，在他創(chuàng)作畢業(yè)作品期間，其靈感源自高中歷史課程當(dāng)中所學(xué)到的絲綢之路相關(guān)故事 ，那些沉淀于課本里的詩詞 ，那些沉淀于課本里的歷史，那些沉淀于課本里的哲學(xué) ，最終都會轉(zhuǎn)變成為你筆下的線條以及色彩。

綜合素質(zhì)決定藝術(shù)天花板

僅僅會畫畫的畫匠跟真正的藝術(shù)家相互之間，缺少的便是文化素養(yǎng)。當(dāng)下的藝術(shù)考題愈發(fā)靈活多變，眾多美院的?？级嗉恿宋幕仞B(yǎng)測試環(huán)節(jié)，進(jìn)行考察的正是學(xué)生的知識面。

我結(jié)識了一位于杭州畫室任職教師的友人，他講那些最終能夠考入國美的學(xué)子，常常并非專業(yè)最為優(yōu)秀突出的，而是那些能夠跟老師探討藝術(shù)史、交流文學(xué)、談?wù)撋鐣F(xiàn)象的學(xué)生。文化課能夠使你擺脫技法的限制，切實(shí)領(lǐng)會什么是美。

學(xué)大教育的專屬定制方案

面對文化課這堪稱難啃的硬骨頭，眾多藝術(shù)生選擇去報(bào)輔導(dǎo)班。然而，市面上的諸多機(jī)構(gòu)大多運(yùn)用“一刀切”的模式，不論學(xué)生基礎(chǔ)狀況怎樣，統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)同一個(gè)教室去上課。學(xué)大教育卻采取相反的做法，他們秉持個(gè)性化教育理念。

有個(gè)學(xué)生，去年在學(xué)大補(bǔ)習(xí)，就學(xué)的第一天他告知我，老師沒讓他馬上做題，而是用了兩小時(shí)的功夫聊天，去了解他的專業(yè)方向，去知曉他的目標(biāo)院校，去明白他的薄弱科目，甚至還詢問他平常喜歡看啥書。這般“摸底”極少見于其他機(jī)構(gòu)。

精準(zhǔn)到個(gè)人的教學(xué)策略

由于前期有著深入的了解狀況，學(xué)大會給每一個(gè)藝術(shù)生依照其自身情形專門打造學(xué)習(xí)方案。講例如一名目標(biāo)為國美史論類別的學(xué)生，還有一名想要報(bào)考綜合性大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們在復(fù)習(xí)方面的重點(diǎn)全然不一樣。

于具體實(shí)施層面，學(xué)大運(yùn)用的是將分層教學(xué)與小班授課相互結(jié)合的辦法，于同一個(gè)班級當(dāng)中，授課教師會去布置具備不同難度等級的作業(yè)，那些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生需要先去把課本內(nèi)容徹底鉆研明白，而那些學(xué)習(xí)能力尚有剩余的學(xué)生能夠去嘗試挑戰(zhàn)難度更高的題目，這樣一種“因材施教”的方式使得處于每個(gè)層次的學(xué)生均能夠找尋到與之相契合的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

封閉管理打造高效學(xué)習(xí)圈

存在一個(gè)問題較為普遍地呈現(xiàn)于藝術(shù)生這片群體之中，那便是難以安坐。才自畫室出來不久，心尚處于飄浮態(tài)，極難瞬息間步入關(guān)于文化課的學(xué)習(xí)這一狀態(tài)里。學(xué)大施行封閉式的教學(xué)管理模式，從清晨起床開始，直至晚間入眠時(shí)分，全程皆有教師予以跟進(jìn)。

此模式表面看來頗為嚴(yán)格，實(shí)則恰恰化解了藝術(shù)生自律性欠佳這個(gè)痛點(diǎn)，于杭州的學(xué)大校區(qū)，每日清晨七點(diǎn)之時(shí)便能聽聞朗讀之聲，夜晚十點(diǎn)的時(shí)候自習(xí)室依舊燈光通明。眾人一同學(xué)習(xí)，彼此較著勁兒，相較個(gè)人在家里復(fù)習(xí)效率要高出許多。

專業(yè)師資為高考保駕護(hù)航

面向藝術(shù)生開展文化課教學(xué)，單單是普通老師的話，確實(shí)是很難將之搞定的。學(xué)大的那些老師里頭，大部分都是有著多年帶畢業(yè)班經(jīng)歷的，他們對于藝術(shù)生所存在的弱點(diǎn)以及需求，那可是清楚得很。在課堂之上，并不會去講授過多高深莫測的理論知識，而是會直接向你指明哪些內(nèi)容是必定會考查的要點(diǎn)，哪些是能夠從策略層面選擇放棄的部分。

更加關(guān)鍵之處在于，這些老師們是曉得如何去跟藝術(shù)生進(jìn)行溝通交流的，他們清楚明白藝術(shù)生具有敏感以及情緒化的特點(diǎn)，所以其教學(xué)方式會更為靈活多變，甚至還會將知識點(diǎn)與藝術(shù)相互結(jié)合著來講授，以此讓學(xué)生能夠聽得進(jìn)去，這般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可不是剛畢業(yè)的年輕老師所能相比擬的。

最為末尾之際想問諸位：于專業(yè)課跟文化課二者之間，你究竟是怎樣尋覓到那個(gè)平衡點(diǎn)的呢？歡迎于評論區(qū)域分享你自身的備考經(jīng)驗(yàn)，要是覺得這篇文章具備有用之處的話可別忘了點(diǎn)贊并且轉(zhuǎn)發(fā)給身旁的藝考生友人哦。