今年高考，生物試題之中暗藏著怎樣數(shù)量的勞動(dòng)智慧以及生活常識(shí)呢？關(guān)于從醬油發(fā)酵方面起始，一直到疫情防控這一范圍，這些所示題目背后全部都是存在著故事的。
傳統(tǒng)文化融入生物考題
于全國(guó)乙卷第37題中出現(xiàn)了米曲霉發(fā)酵制作醬油的工藝技術(shù)，這道題考查微生物培養(yǎng)所需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)類型以及生長(zhǎng)條件，要求學(xué)生理解發(fā)酵的生物學(xué)原理和過(guò)程，醬油制作屬于中華民族傳統(tǒng)工藝，歷經(jīng)千年傳承發(fā)展，其中蘊(yùn)含著勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，考生解答這道題，不但能掌握微生物代謝特征，而且能感受到中華飲食化的博大精深。
傳統(tǒng)文化跟生物學(xué)科相融合，使得試題具備更多溫度。全國(guó)甲卷的第6題在安排上，是以裸巖以及棄耕農(nóng)田之上的群落演替當(dāng)作情境來(lái)予以呈現(xiàn)的，借此傳達(dá)出人類活動(dòng)能夠?qū)θ郝溲萏娴姆较蛞约八俣犬a(chǎn)生改變的理念。此道題目告知我們，應(yīng)當(dāng)對(duì)于自然規(guī)律懷抱尊重之心，要采取適宜的措施去推動(dòng)環(huán)境進(jìn)行修復(fù)，以此來(lái)避免因盲目采取行動(dòng)而給生態(tài)造成傷害。
社會(huì)熱點(diǎn)走進(jìn)考場(chǎng)
PCR技術(shù)用于病原微生物感染診斷的應(yīng)用，成了全國(guó)甲卷第38題的考點(diǎn)，這道題以疫情防控作情境，考查PCR技術(shù)快速且準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注國(guó)家發(fā)展以及社會(huì)民生問(wèn)題，考生得理解生物技術(shù)于生活里的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)以致用的重要意義。
生物學(xué)跟日常生活關(guān)聯(lián)緊密，這些試題致使學(xué)生體會(huì)到生物科學(xué)技術(shù)具備的實(shí)用價(jià)值，經(jīng)由解答和當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的題目，學(xué)生才能夠提升社會(huì)責(zé)任意識(shí)，確立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的自覺(jué)性。
勞動(dòng)教育融入學(xué)科考查
遺傳育種里頭的生物學(xué)原理以及技術(shù)，屬于高考生物的重要部分內(nèi)容。全國(guó)甲卷的第32題，將研究甜瓜性狀的遺傳特性當(dāng)作情境背景，對(duì)此考查分離定律和自由組合定律在生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用情況?？茖W(xué)知識(shí)于提升植物育種效率、推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展等處發(fā)揮著關(guān)鍵方面的作用。
生物學(xué)跟勞動(dòng)實(shí)踐相互輔助、相互成就，高考生物試題憑借考查學(xué)生剖析以及解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)勞動(dòng)觀念，這種考查方式促使學(xué)生于解題進(jìn)程里強(qiáng)化勞動(dòng)意識(shí)，領(lǐng)會(huì)科學(xué)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的推動(dòng)作用。
理解能力是基礎(chǔ)
高考能力目標(biāo)考查的基礎(chǔ)是理解能力，全國(guó)乙卷第37題規(guī)定學(xué)員精準(zhǔn)掌握試題信息，領(lǐng)會(huì)發(fā)酵工藝的核心原理，此類試題緊緊環(huán)繞生物學(xué)基本觀點(diǎn)的考查，助推學(xué)生以學(xué)科基礎(chǔ)為立足點(diǎn)，加強(qiáng)概念認(rèn)知。
恰如其分地精準(zhǔn)掌握試題其中所蘊(yùn)含的信息，就得采用去除繁雜、提取精華的方式，緊緊抓住其核心的本質(zhì)所在。憑借對(duì)理解能力進(jìn)行考核檢驗(yàn)，高考生物這門學(xué)科，一方面契合教學(xué)所遵循的規(guī)律，另一方面又能夠達(dá)成選拔所提出的要求。如此這般，這對(duì)于引導(dǎo)教學(xué)依照教育規(guī)律來(lái)組織開(kāi)展富有成效的教學(xué)活動(dòng)有著促進(jìn)作用，進(jìn)而助力學(xué)生構(gòu)建起堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)，是有著積極意義的。
實(shí)驗(yàn)探究能力是關(guān)鍵
需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證植物在干旱條件下進(jìn)行特殊的CO?固定方式的全國(guó)甲卷第29題，要求考生寫出實(shí)驗(yàn)思路與預(yù)期結(jié)果，這考查了實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，全國(guó)乙卷第38題要求給出利用質(zhì)粒載體篩選目標(biāo)菌株的方法，直接指向?qū)嶒?yàn)操作能力。
要考查實(shí)驗(yàn)探究能力，涵蓋選取實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分析結(jié)果等好多維度。針對(duì)這些能力的考查，高考生物下了功夫，這既符合高校挑選人才的要求，又能體現(xiàn)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的培育目標(biāo)。如此一來(lái)，有利于引導(dǎo)教學(xué)回歸學(xué)科本來(lái)面目來(lái)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
解決問(wèn)題能力是重點(diǎn)
全國(guó)甲卷第30題，創(chuàng)設(shè)了利用放射性同位素標(biāo)記這樣一種技術(shù)，去研究所涉及基因定位的情境，學(xué)生要憑借實(shí)驗(yàn)流程示意圖，來(lái)分析各步驟操作所蘊(yùn)含的目的，以及具體的原理。全國(guó)乙卷第30題提出要求，要求依據(jù)種間競(jìng)爭(zhēng)信息，判斷相應(yīng)結(jié)果并且分析其中原因，以此考查對(duì)解決科學(xué)探究問(wèn)題能力的考察。
高考生物借助創(chuàng)設(shè)關(guān)聯(lián)實(shí)際的問(wèn)題情形，引領(lǐng)學(xué)生深度思索，尋覓解決問(wèn)題的辦法。這有益于學(xué)生從解答試題轉(zhuǎn)向解決實(shí)際問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)學(xué)科的運(yùn)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興致。試題的設(shè)計(jì)在維持穩(wěn)定的狀況下持續(xù)創(chuàng)新，降低機(jī)械刷題所獲取的收益，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。
在你完成今年生物試題之后，你認(rèn)為哪一道題對(duì)生活的貼近程度是最高的呢？歡迎于評(píng)論區(qū)域之中分享你對(duì)于答題的體驗(yàn)以及感悟，通過(guò)點(diǎn)贊的方式讓更多的同學(xué)能夠看見(jiàn)這份試題的分析。
