中國教育處在了全新的歷史節(jié)點(diǎn)之上，存在著全球規(guī)模最大的數(shù)字教育平臺，有著分布于世界各處的合作辦學(xué)項(xiàng)目，一堆詳盡可靠的數(shù)據(jù)以及一連串穩(wěn)妥有效的舉措顯示出，中國教育面向外部的開放已然從單純的單向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃鹊南嗷ソ涣?，開始于全球范圍的教育治理里充當(dāng)更為關(guān)鍵的角色，這既是一種實(shí)力的呈現(xiàn)表達(dá)，同時(shí)更對未來會出現(xiàn)的更深程度的變革做出了預(yù)示。

數(shù)字化引擎領(lǐng)跑全球教育

國家推行開展教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動之后，我國構(gòu)建成了位居世界首位的教育資源數(shù)字化中心以及平臺。截止到2025年，國家智慧教育公共服務(wù)平臺的用戶總數(shù)量突破了1.78億，涵蓋了200多個國家與地區(qū)，變成了全球應(yīng)用最為活躍的平臺當(dāng)中的一個。

數(shù)字正化作中國教育對外敞開大門之新型強(qiáng)大動力源。身為聯(lián)合國兒童基金會“公共數(shù)字學(xué)習(xí)門戶項(xiàng)目”全球牽頭國家中的一份子，中國所擁有的經(jīng)驗(yàn)正被更多別的國家拿去借鑒運(yùn)用。全國政協(xié)委員、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長王國仁提建議，需把國內(nèi)制度方面所取得的成果進(jìn)行規(guī)范化、模型化處理，憑借國際框架去對照中國經(jīng)驗(yàn)，講述好中國飽含智慧的教育故事。

全球教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)加速成型

現(xiàn)今，中國于全球合作構(gòu)建起二十二個全球教師發(fā)展學(xué)院分院，促使教師國際交流得以成規(guī)模、成體系地展開。這件事，不單單是中國教育經(jīng)驗(yàn)的向外輸出，更是對全球教師能力建設(shè)的關(guān)鍵支撐。全國政協(xié)委員、北京理工大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院院長王定華提出建議，借由強(qiáng)化統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)國際教師來中國研修、國內(nèi)教師前往海外交流等項(xiàng)目，從而形成推動全球教育治理變革的全球教師發(fā)展網(wǎng)絡(luò)。

高校層面對正在積極探索的情況進(jìn)行著呈現(xiàn)，全國政協(xié)委員、天津大學(xué)副校長名東作出介紹，天津大學(xué)正憑借“新工科教育國際聯(lián)盟”等這樣的平臺，探索教師存在的國際化教學(xué)研修情況，深化新工科國際交流與合作方面的內(nèi)容，這些具備務(wù)實(shí)特性的舉措，使得教師成為教育對外開放最為活躍的因子，為跨國教育合作奠定了堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

引進(jìn)來與走出去并重提質(zhì)

教育對外開放處于高水平狀態(tài)，不僅需要把合作規(guī)模予以擴(kuò)大，而且更要將質(zhì)量提升予以著重關(guān)注。王國仁委員進(jìn)行介紹，北京理工大學(xué)經(jīng)過來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量再認(rèn)證，獲得“A+”等級評價(jià)，這意味著該校在吸引全球優(yōu)質(zhì)生源以及構(gòu)建國際化培養(yǎng)體系方面步入了新的更高臺階。與此同時(shí)，在烏茲別克斯坦所建立的智能電動車輛聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，把中國技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與區(qū)域發(fā)展需求進(jìn)行了深度對接。

“走出去”是為了能更優(yōu)地“引進(jìn)來”，中國高校不但得加大頂尖人才引進(jìn)投入程度，還得鼓舞師生前往海外進(jìn)行研修。浙江大學(xué)著重于“后2030”議題，主動去設(shè)置議程；天津大學(xué)卻是構(gòu)建“高校 + 頭部企業(yè)”協(xié)同出海全新機(jī)制，設(shè)立多學(xué)科海外人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，化解國際化人才供給跟產(chǎn)業(yè)需求錯配的狀況。

職業(yè)教育品牌閃耀一帶一路

由共建“一帶一路”倡議予以推動，中國職業(yè)教育塑造了魯班工坊，還有現(xiàn)代工匠學(xué)院呢等一系列特色極為顯著的境外辦學(xué)品牌。這些項(xiàng)目不單單涉及傳授技術(shù)技能，還變成對中國跟共建國家而言，人文交流以及民心相通的關(guān)鍵橋梁。全國政協(xié)委員，同時(shí)還是中華職業(yè)教育社副理事長的蘇華呢覺得，未來教育對外開放要從單一項(xiàng)目合作朝著規(guī)則有型、開放類型進(jìn)行邁進(jìn)。

未來工作重點(diǎn)在于推動中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，與共建國家的教育規(guī)則、技術(shù)規(guī)范達(dá)成深度銜接與互認(rèn)，這不但可為職業(yè)教育對外開放注入持久動能，還能使中國標(biāo)準(zhǔn)在國際市場上獲取更廣泛認(rèn)可，切實(shí)達(dá)成從“走出去”至“走進(jìn)去”的轉(zhuǎn)變。

深度參與全球教育治理

于未來面向，深入展開全球教育治理參與，提升中國教育全球影響力已成為一種共識。此情形下，需于國際化人才培育、深度投身國際規(guī)則制定以及品牌創(chuàng)建等層面投入更多精力。浙江大學(xué)提出要強(qiáng)化國際議程設(shè)定能力，轉(zhuǎn)從規(guī)則的“接受者”成為“制定者”，針對前沿領(lǐng)域聚焦并提出中國方案。

在品牌建設(shè)這方面，要推進(jìn)國家品牌分類規(guī)劃，推進(jìn)地方品牌分類規(guī)劃，推進(jìn)學(xué)校品牌分類規(guī)劃，以此來達(dá)到梯次發(fā)展的目的。王定華委員提出建議，建議建立教育創(chuàng)新合作網(wǎng)絡(luò)，支持國內(nèi)高校去設(shè)立國際學(xué)術(shù)組織，打造具備國際影響力的學(xué)術(shù)期刊，打造具有國際影響力的系列指數(shù)。憑借這些扎實(shí)的工作，中國教育會在全球舞臺之上發(fā)出更為響亮的聲音。

破解難題構(gòu)建合作新機(jī)制

哪怕所取得的成績相當(dāng)顯著，然而在實(shí)踐開展的進(jìn)程當(dāng)中依舊是存在著挑戰(zhàn)的。明東委員經(jīng)過調(diào)研發(fā)覺這樣的情況，多學(xué)科國際化人才的供給跟產(chǎn)業(yè)需求出現(xiàn)錯配的狀況，以及在地與跨境國際化培養(yǎng)存在錯位等多方面的問題仍然是存在著的。為了能夠去解決這些棘手的難題，他給出這樣的建議，要構(gòu)建起“在地—跨境”學(xué)分互認(rèn)以及資源共享的體系，從而使得學(xué)生能夠憑借本土實(shí)踐去替代一部分出境交流所要求的內(nèi)容的。

根據(jù)不同區(qū)域的情況，要分層搭建全球合作網(wǎng)絡(luò)，在全球南方國家，著重進(jìn)行技術(shù)技能型人才的培育，在發(fā)達(dá)國家，更側(cè)重于高端科研合作以及學(xué)術(shù)交流，憑借這種精準(zhǔn)的策略施行，不但能夠提高合作效率，還能使中國教育在服務(wù)國家整體外交大局里起到更大的作用，開拓出互利共贏的嶄新局勢。

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