做高三“二輪復(fù)習(xí)”時，做得最多的事情，便是將以前考過的真題再度拿出來重新做一遍。尤其是作文部分，按道理講，已經(jīng)做過一回，并且老師也進行過講評，第二次去寫應(yīng)該能夠輕松應(yīng)對。然而，現(xiàn)實情況常常不盡如人意：眾多同學(xué)在重新做真題作文時，所獲得的分數(shù)反而比不上第一次，所暴露出的問題比第一次還要多。這面稱得上“重做之鏡”的東西，映照出來的并非知識方面的盲區(qū)，而是素養(yǎng)層面出現(xiàn)的裂縫。
審題偏差暴露思維惰性
最簡易的題目常常最讓人掉坑里，2024年全國甲卷作文題關(guān)聯(lián)“人與人相處”的話題，有學(xué)生在重新寫的時候大講“個人奮斗”，徑直將“相處”偷換為“成功”，這般偏離并非不經(jīng)意出錯，而是思考耐性出現(xiàn)了狀況。
平常訓(xùn)練之時習(xí)慣了那種“抓關(guān)鍵詞”的做法，瞧見“相處”便會因條件反射而聯(lián)想到“和諧”“包容”，然而卻并不去深入挖掘題目給定的具體語境情況。模擬題做得太多了之后，學(xué)生養(yǎng)成了“套路化反應(yīng)”這種狀態(tài)，一旦碰到看似熟悉的題目之時，思維就開始偷懶起來，不再去進行精細的分析思考。
立意精準不代表能寫好
即便在審題這個環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)偏差，然而在進行重寫的時候仍然是狀況百出。有不少學(xué)生，第一次寫作的時候能夠拿到四十八分，可是在重寫之后分數(shù)卻反而下降到了四十五分。文章的立意并沒有發(fā)生改變，但是各個分論點之間的邏輯關(guān)系卻是混亂不堪，上一個段落闡述的是“誠信”方面的內(nèi)容，緊接著下一個段落就跳躍到了“創(chuàng)新”上面，在這兩者之間完全不存在絲毫的過渡銜接。
這是源于他們將作文視作“模塊拼裝”，平日里積累的素材庫極為富有，然而卻缺少把這些素材串聯(lián)起來的邏輯架構(gòu)，論證進程并非層層遞進，而是堆砌事例，認定例子多便等同于說服力夠強。
華麗詞藻掩蓋不了空洞
重新去做真題之時，好多學(xué)生偏好運用更為奢華絢麗的言語，成語、排比、引用依次展開使用。但是閱卷老師看過后僅僅感覺“虛”，緣由在于每一句話皆在講述大道理，沒有一句話是屬于作者自身的思考。
比如說去寫“堅守”，那便是“堅守屬于一種品質(zhì)，是達成成功的基石”，隨后列舉兩個名人的事例就結(jié)束了。至于“為何要堅守”“在怎樣的情況下進行堅守”，全然沒有展開來講。其語言較為華麗然而內(nèi)容顯得空洞，從本質(zhì)上來看是思想庫匱乏空虛，僅僅只能借助修辭來予以填充。
錯別字暴露基本功不扎實
進行作文重寫之際，一些本不該出現(xiàn)錯誤的字竟寫錯了，二〇二三年新課標卷作文題關(guān)聯(lián)“故事的力量”，有學(xué)生于重寫之時將“震撼”寫成“震憾”，把“共鳴”寫成“共嗚”，這些字在小學(xué)階段便應(yīng)掌握，到了高三仍出現(xiàn)錯誤，這表明平常書寫習(xí)慣較為隨意，對語言文字欠缺敬畏之心。
說起來更嚴重的是，這般隨意性還在表達方面有所體現(xiàn)，句子寫得不通順是一方面，再者表意模糊不清，明明所要表達的是A這樣的情況，書面呈現(xiàn)出來的卻好似B那般模樣，并且語言敏感度差強人意，即便閱讀再多的名著也無濟于事，終歸原因在于自身未曾實現(xiàn)真正意義上的將那些規(guī)范表達進行內(nèi)化。
素養(yǎng)缺失才是根本問題
技術(shù)這一方面出現(xiàn) 的各類失誤，追根究底全在于 在語文素養(yǎng)這個基礎(chǔ)上不夠沉穩(wěn)扎實，素養(yǎng)決然不同于那種玄之又玄的東西，它具體顯現(xiàn)在 你是否具備準確領(lǐng)會題目里每個字含義 的能力，是否可以憑借清晰暢達的內(nèi)在邏輯來構(gòu)建自身觀點，是否能夠創(chuàng)作出飽含真摯情感的語句。
倘若平日里鮮少能夠完完全全地將一本書都通讀完畢，倘若于熱點新聞方面僅僅是瀏覽一下標題而從不加以思索，倘若每一次寫作文都是勉強湊夠八百個字便將其上交，那么等到了高三階段，不管怎樣去刷題，素養(yǎng)方面存在的漏洞都會當其再次去做真題之際盡顯無遺，考試時狀態(tài)起伏不定，從本質(zhì)上來說是因為素養(yǎng)的基礎(chǔ)不夠牢固，一旦碰到靈活多變的題目就會原形畢露。
最后階段需要回歸本真
距高考還剩三個多月，策略之處，自然要持續(xù)精益求精，然而心態(tài)以及方法，勢必要予以調(diào)整。與其毫無頭緒地刷題，倒不如將做過的真題取出，再三回味思索，瞧瞧自身每次出錯于何處，為何同樣的題目會屢屢出錯。
每日拿出20分鐘去讀一篇優(yōu)秀文章，并非記憶力強去背素材，而是反復(fù)思索他人怎樣謀劃篇章布局、怎樣論證所持觀點。在寫作文之際別匆忙堆砌事例，先耗用10分鐘列出綱要，明晰每一段落要處理什么問題。將素養(yǎng)的培育融入每日的閱讀與思考當中，而非寄希望于考前幾日進行突擊準備，可不是一天兩天就能速成的，得長期堅持才行。
是不是在重新去做真題之際，察覺到自己頭一回沒留意到的那種低級失誤呢？歡迎于評論區(qū)域去分享你的“翻車經(jīng)歷”，點個贊從而使得更多同學(xué)能夠看到這面鏡子究竟有多么真實可鑒。